2025.9.10 星期三 大雨
今天是教师节，周末的时候孩子们花了三个小时，我花了半个小时，一起完成了两个花瓶，给幼儿园送去当成给老师们的教师节礼物。不要问我为什么不是给幼儿园的每一个老师送一个，因为太难做了。对哦～为啥不给每个老师送呢？脑子里好像没有这个概念。
孩子们入学的第一年我们就没有给老师送，脑子里并没有这个概念，听闻有些家长给每个老师都送了花，心里还想，这么快就要接受社会的熏陶了么？
第二年，我们一起做了手工花，送给了学校。为什么会想着送了呢？并不是为了让老师多照顾一下自己的孩子，从第一年啥也没送就看出来了，老师对我们送与不送的孩子，并无不同。仅仅是出于感情，想想老师们确实也尽心尽力地对待自己的孩子，每逢儿童节也会给孩子们都准备礼物，那么，作为老师们的节日，我们也该回个礼嘛！再者想着送给老师们礼物，也算是我们对他们工作认可的一个正反馈。
孩子们的工作就是给花瓶上面一颗颗粘上装饰物，我负责最后一道工序，给上面刷上白色的东西。她们做之前我就给她们旁边摆上了指导图，也说了觉得指导图漂亮的话可以照着做，想按自己的想法来做也可以。结果是，大宝压根都不看指导图，全凭自己的喜好，成品当然是很有孩子装饰的特色，也让这个花瓶的装饰分布得不太均匀，一边太满，一边太稀疏，但也很好看。小宝的一开始也是随心做的，忽然发现了指导图，把自己刚刚做好的全都扒了下来，要重新做。想要做得行距合适。孩子们做东西的时候，一定不能在旁边看，你有时会觉得她们做事时毫无逻辑。她想要行距合适，但是一定要先贴好两行方块形的装饰物，再在中间挤一行小花装饰物，你提醒她可以一排一排的贴，贴一行方形贴一行小花。不，不接受，然后位置留得不合适了，有些位置小花挤不进去了，就开始生气，向我求助，让我帮她塞进去，我说你这距离不够，我也塞不进去，生气，把一行都扒掉，再来一遍。看得我血压飙升。有的地方粘得太紧扒不下来，找我求助，我不想帮助，提醒她咱们不用做得那么规整，随性一点也很好嘛！不！不接受！继续扒！还是扒不掉，于是求助于一旁认真做自己东西的姐姐。看两姐妹间的互动，我常会觉得孩子对孩子更有同理心，大人觉得不可理喻不想帮助的事情，另一个孩子总会二话不说地给她提供帮助。姐姐平时比妹妹矮小、瘦弱，这个时候立马放下手中的工作，咬着牙帮妹妹把那块装饰物给扒了下来。妹妹赶紧给姐姐鼓掌。
最后完成的成品，平时面对规则更愿意配合的姐姐做出了一个很随性的作品。平时总愿意挑战规则的妹妹反而做出了一个更像指导图的作品，自认为还算了解她们的妈妈，觉得这个结果与我预想的完全不一样，我以为她们都会做出一个很随性的作品。看来我们对孩子的了解，并没有我以为的那么深。
昨天上了第二节长文挑战课。因为是小班课，互动很多，每次互动后，小宝都会掰着指头跟我说是第几次了，一节课下来，我们互动上了四次。她们很开心。这节课，文本长了三倍，所以时间排得比上一节课满，这才展示出了九朵老师的实力，确实是很有意思的一节课。可惜小朋友的专注力和大人不一样。上课前，我考虑到前一天的情况，给她们各自摆了画笔和纸，说她们觉得无聊时，可以一边画一边听。然后，她们完全只听到了后半截。于是，一节课下来，我甚至觉得有一阵子她们已经忘掉了在上课，执着地在做自己的作品。她们找来了双面胶、做花瓶剩下的装饰材料，撕碎了一张餐巾纸，开始创作了，把它们组合在了一起。需要我时不时地打断她们，知道老师现在讲到哪里了没，哎～人家也是按我说的做了，只是又和我想的不一样罢了。
下课后，我们一起读了前一天的作业，400字的《好饿的毛毛虫》，因为之前给小宝有进行过近一年的口肌训练（8个月正常说话的孩子，因为1岁半带回湖南老家待了半年，语言环境的变化，把孩子吓得不敢说话了，3岁才重新慢慢说话，但是发音含糊不清），从一个发音一个发音纠正，到一个词一个词，到后来我直接带着她一句一句读绘本，平均每天最少十分钟的跟读，所以跟读400个字，对她们来说很容易，只是加上指读就不是那么容易了，她们要么手比嘴快，要么嘴比手快，要么直接不知点到哪里去了。看得老母亲有些火气。因为在我眼里，那是态度问题，因为你这会心没有完全跟着我走，所以会才找不到地方。因为明明读蒙学的时候也要求指读，要求眼到、手到、嘴到，三心合一，状态好的时候，一点都不错，一般情况一人会错个两三回，如果一天错了好几次，那就是并不想读，心不在这。只是蒙学的字体印得大，都是三个字四个字一顿的，指读起来更容易吧！所以啊！我还是太心急了！
