关于作文赏评课，个人有个人的方法，我觉得张祖庆老师比较接地气。他用了比较多的篇幅来讲这一章，我把它概括为三个点，这三个点是我“过滤”过的，删掉了一些繁杂的做不了的，加上了个人的看法思考，个人感觉是非常实用的，可以在实践里执行的。
一·看准病
我们在批改作文的时候，就要对学生的习作问题做记录。当然，这个记录不是简单的记录谁写的好，谁写的不好，把几篇好的范文念一下就可以，如果是这样就不需要记录了。记录什么呢？张老师采用的是分类记录，就是记录学生作文中暴露出来的的“问题”。比如，有多少同学题目写的不好、有多少同学选材太普通、有多少同学语句写得不够生动、有多少同学详略安排的不够得当、有些同学标点符号运用的妙、有些同学遣词造句非常准确……这里有好的，也有不好的。但我个人认为主要记录“毛病”，以便指导。当然毛病有很多时可以抓重点的一两个，就像我们看病一样，当一个人有很多病的时候，要抓住最主要的两种病来治，切忌面面俱到。
在这里赏评的时候，要以学生为主，不能说老师有居高临下的感觉，老是说你好你就好，老是说你的不好，你的就不好。那怎样让学生多参与进来以学生的评价为主呢？我想就是我们老师可以把一些东西罗列出来，让学生去评鉴，这样学生的品位提高了，自然也起到了指导的作用。如果要指导学生如何写作文题目，我们可以把学生的作文题目都列举出来，让孩子们说一说，哪个题目你最觉得最好？为什么？
这一步就是要看准病，是非常重要的一步。
第二点：下好药。
看完了病就要对症下药，比如说，有的同学写不详细。这是我们学生作文中最容易出现的一个问题，同学们写事情文文一两句就写完了，觉得没有啥可写。但是他们往往没有写出自己心里边的，他们想的可能很多，但是写出来的可能就很简单。这时候有一个方法就是可以让学生去表演，表演当时的情景，还原当时的情境。比如我们要写妈妈妈妈的啰嗦，有的同学可能只会说我早上起床妈妈一直在说，快起来，快起来，马上要迟到了。这样就完了。课堂上我们可以让两个孩子来进行角色表演，演一演啰嗦的妈妈，平日里是怎样啰嗦的？妈妈说了什么？有什么动作什么表情？这样孩子再写的时候，可能就知道该要写上语言，要写上动作，要写上场景，要写出孩子的反应，和我们家其他人看到妈妈啰嗦的时候的反应，才能真正的突出妈妈的啰嗦。如果学生不会选材，不知道该写什么？我们可以让学生进行头脑风暴，这也是一个不错的点子。可能一个学生他想到的只是一点点那听一听，其他学生想到的，集思广益就会路子越来越宽。如果有的学生写的比较啰嗦，我们可以把他的直接拿出来，让大家来评1评，当“理发师”，把头发理得漂亮一点。还可以采用对比的方法来赏析语句，可以同时列出两个句子，表达的是同一个意思，让学生看一看老师是怎样把一个普通的句子表达的那么精彩的？
第三点：保康复。
就是我们赏评完之后，可以和同学们一起修改，也可以自己来修改，自己来评价。当然老师要给出一个标准。比如，写人的作文可以从这些方面让学生自评：我的文章是否做到了真实，通顺简洁？我有没有编造事实，有没有雷人的语句？有没有绕来绕去的？我有没有让主人公张开嘴巴说自己的话？我有没有集中写人物的某一个方面的特点，有没有展开来写一两件事？
学生知道了老师的评价标准，也知道了自己“生病”的原因，知其然而知其所以然了，习作水平会在作文赏评课上有很大提升的。
在这里还要注意几点：一次少评，评透。以欣赏鼓励为主，千万不要多打击学生。另外，人人都要评到，特别是习作能力不太强的学生，要善于抓住他们的闪光点，狠狠的表扬。否则这些学生可能对习作失去兴趣，甚至害怕写作文。
