“让课堂活起来”和“看见学生思考，促进思维建构”是我们使用麻吉星后最直观的感受。王博士说“互动的课堂才是‘活’的课堂“，麻吉星天然第具备了互动性的特质，比如反馈器的抢答、挑人和投票等，都很大程度上让课堂活了起来，但是表面现象的”活“还不是真正的”活“，而是要通过信息设备看见学生的思考，促进思维的构建。
首先，我们不能仅仅只为热热闹闹的”活”而互动，比如英语课上经常出现的Yes和No之类的问题，学生都很好作答，怎么打都有百分之五十的正确率，根本不能体现思考的过程与方法，真正能够促进思考的问题应该多一些what、where、when、why、how之类的问题。利用反馈器进行抢权和挑人能够激发他们全员参与的热情，尤其是低年级的同学，抢权更具游戏性和趣味性，但是抢权用得太多容易给人造成一种大家都会了的错觉，因此要慎用。而投票和二次投票等都会让学生的思考用数据呈现出来，让思维过程能够被看见。
其次，随机挑人也不是随心所欲，而是在独立思考或者小组合作之后又一定的思考的前提下进行，让学习机会均等和全员参与才是有效的课堂，基于这样的数据才能又参考性，基于这样的数据才能精准决策，也有助于提升教师的教学能力，促进学生的思维成长。
另外，二次作答也并非遇见不同就二次作答，通常在选项数据比较均匀时进行二次作答，尤其时对于高年级的学生来说，他们有时会根据统计图做出猜测与判断。
最后，关于评价如何真正促进学生学习也有深意。首先时制定的评价标准要能展现教学的目的和任务，其次时评价要全员参与，方式多样，自评、他评、互评和老师评价相结合。评价后的结果要能够促进学习，而不呢个评得让学习者非常沮丧和气馁。
