根据新课程标准的要求，本节课以学生为主体，所以在本单元的第一课时，第一部分是认识新单词 brother、sister。根据教材及二年级学生的认知水平，识读、听懂、会说本课生词，能识认对应的图片和单词。
2、在设计的情景活动中进行巩固强化词汇知识，能用学过的词汇与一般疑问句对话并运用到生活当中。Is he/she...? Yes. /No.
3、通过情景对话。让学生能够自如的对话及描述自己家庭照片。同时也能用一般疑问句提问陌生人与对话者的关系。
反思一:这节课时通过小情境Tom和Kitty在谈论照片，用一般疑问句提问的教学内容，所以我也将人物进行了简单介绍。特别是为新授设计了我自己为示范的家庭照片，通过照片和教师的示范，学生可以描述自己的家庭照片，学生操练起来感觉非常好。在后面环节介绍自己照片的时候，如果孩子的词汇量或句型巩固，可以拓宽更多的描述。另外，因为我们将本单元的内容进行一下分配和重组，所以在这一部分只是局限于。Is he/she...? Yes. /No.的提问，显得有些单调。
反思二:本节课结合了先进和实用的媒体设备，如果在白板教学的点上能够突出亮点就更好。但考虑到本课时的教学内容，有时候一定要运用恰当，电子白板的很多功能来辅助教学，所以只是运用了简单的交互功能，手指轻点的力度不够，几次没有点到录音文件，而跳去了下一张幻灯，在最后练习阶段不小心按到作业那里去了。所以要需要再小心的运用。
反思三:在本课中每个环节的内容设计都是有目的性，而希望通过各个环节，能够实现教学目标。但是在每个环节的过渡语上建议还要下功夫，在出现一个环节或要交代下一环节教学内容的时候要自然，使前后的连贯性，而由于情境是两个小朋友的对话，如果情境能再生动，增加一些角色，可能会更有趣。但是由于考虑时间和孩子的情况特征，最后没有加上去，有些可惜。
