刚刚过去的一周实在太累了，为了抽考。我觉得这就是实施疲劳战术的一周，尤其对语数外三科的老师。本来我以为学生更累，但是还是学生的女儿听到我对学生的怜悯时，告诉我:“你老人家想多了，就算你们再怎么紧，学生也都那样。你觉得下午一点半上课学生来不及休息，可是你知道学生其实不到一点就在学校外面瞎转悠吧？早上课只不过是早把他们放进学校里来而已，就算还是两点上课，他也还是到课堂上睡觉。这就叫任凭老师千变万化，学生礽有一定之规。”当时女儿的话把我逗笑了，这么说，为了抽考加班加点，原来只是给老师加的。不过明白归明白，累也仍然是累。
刚刚过去的一周有点烦，因为批作文，因为自己的小心眼。这学期最后一篇作文题目是《有你，真好》。我自认为自己这两年多对学生够好，对学生犯错极少严厉批评，尽量温和以待，经常讲故事讲道理引导他们，上课也尽量幽默风趣，但是孩子们的作文中写老师好，极少有写到我的，他们基本都写的是对他们严厉的老师，写老师对他们多严厉都是为了他们好，那么严厉的老师在六一儿童节那天竟然允许他们联欢，竟然肯拿出课来让他们随意吃喝玩耍。就连贺俊卿这经常被侯老师连人带桌椅一块儿扔出教室的人也觉得还是侯老师好，是为了让他好好学习。看到学生这样写，我总是说，学生已经习惯了严厉的教学方式，当你不再严厉，天天对他好，他便感受不到你的好，偶尔严厉几次，他们算是牢牢地记住了。于是便觉不值得。批改完了，猛然间又会被自己的小心眼吓到，被自己和孩子们计较吓到，觉得自己要进更年期了。对他们好，接受他们的调皮淘气，难道是为了让他们感受到，让他们对自己感恩吗？其实是自己就想这么做而已！
刚刚过去的一周，各种考前动员会等，对考试的各种预测，抽考完毕听到孩子们说的各种失误等，心情如同过山车，其实真的过得不怎么样。可是在捧起《日常教学的情调》来读，感觉心灵又得到了宽慰。
读《日常教学的情调》，我喜欢这篇文章的题目——《做一个给孩子人生抹上甜蜜色彩的人》，我还赞同里面说的话，如:其实是我们今天的教学走进了误区，我们以为所有的教学变革，最终都要在成绩上体现出来，其实教学变革最核心的是人的精神的变化——对学业的认同感，对未来生活的坚定信念，对社会的责任感，以及与人交往的各种能力、各种素养的提高，这才是变革最核心的意义所在。有时这些在成绩上真的很难体现出来，因为人的天分，发展速度差异很大，人的自我觉醒到底是在哪个年龄段，对此真的没有确切的答案，包括一个人最擅长的领域到底在哪里，或许连他自己都不知道。光靠课堂的变革，一定能提高学习成绩吗？我深表怀疑。
再如:作为一个老师，其实你最核心的工作是“只顾耕耘，不问收获”，因为收获是未来的事情。所以教育更需要走正道，不管情况怎么复杂，老师们都用自己一贯的方式，用诚恳的、素朴的、善良的、积极的、有建设性的方法对待学生。
我想，小学教育就应该是根据孩子的天性顺势而导，尊重他们，呵护他们，让他们首先养成好的学习习惯，培养他们的情感、精神，而不是一味地迎合什么而逼成绩。我觉得教育有时可能是“当局者迷，旁观者清”，但更多时候是当局者也很清楚，只是“人在江湖，身不由己”。我想，唯有喜欢教育又无欲的老师，方能真正做好教育。
