窗外漫天飞舞的雪花像一群可爱的精灵，在空中起舞，将世界装扮成洁白的童话王国。今年的乌海好像格外可爱，一场又一场的雪仿佛让我们在繁忙的生活中抽出身来，慢下来，静下来。1月13日我们正式进入假期，我又开始了我的阅读生活，我翻开了王崧舟老师主编的《<义务教育语文课程标准（2022年版）>案例式解读》，读完整本书，我对2022版语文课标又有了一些新的认识……
转变思维，开动脑筋尽量实现情境性教学。
语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要作用。基于此语文的教育是非常重要的，作为语文教师更要认识到自己肩上的责任之重大，深入学习语文课标，改变固有思维，学习专业技能更成为语文教师必须要直面的矛盾。
2022版课标要培养学生的核心素养，2022版课标指出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。”2022版课标又指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”这为我们指明了方向，我们不仅仅是要教授语文知识，更多的是要培养学生解决语文问题的能力，培养他们解决真实问题的能力，所以2022版语文课标强调我们的语文课程要有情境性和实践性。我们要转变以前的以课教课，而是要把每一篇课文放到大单元的教学情境中去，解决实际问题。通过对这本书的阅读，我发现这本书所引用的许多课例都是一个单元的许多篇课文对比阅读，或者是放到一起去阅读，得出一个统一的单元主题，让学生们学到的比单篇课文更加广阔更加深刻的内容，但是这样的教学方式对于现阶段的我们还是一个挑战，我们可以去尝试。我还发现我们要转变我们固有的思维模式，不仅仅依赖教参而是要设置真实有趣的教学情境，让孩子们进入这种学习情境，更能激发孩子们的学习兴趣，激发他们学习的内驱力，这对于我们是一个挑战，我们要在教学上花心思，才能使我们的课堂不会空无一物。
对于网络的运用我们是堵还是疏。
通过阅读这本书，我发现大城市的语文教学，他们大量的借助网络，比如在网络上查阅大量的资料，对于学习成果的展示也会在网络上进行，这就让我产生了思考，我们和我们的孩子生活在这样一个网络随处可见的世界，小到出门的共享单车，大到我们在网络上购物，我们在网络上得知讯息如此之快，正因为网络我们的孩子们获得信息的手段才丰富多彩，转变了我们以前只能靠老师，书本等单一的信息获取渠道，海量的信息才让我们思考更加客观，更加多维度。我们所教育的孩子他们能受到的管教和引领是有限的，他们也无法分辨信息的好坏，所以我们进行围追堵截，尽量让他们少接触网络，在教学过程中我也是这样做的，但是我还是发现孩子们在悄悄的玩手机，接触网络，网络信息良莠不齐，那我们面对这个网络时代，我们到底该怎么做，是堵？还是疏？如果我们转变思维进行积极的引导，我们的孩子能面对这么庞大的信息网吗？他们能辨别信息吗？这让我也很困惑，如果谁有更好的方法可以为我解惑。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。
在读到本书的最后一章“教师发展与课程保障”的时候，我看到薛法根老师的例子，他在一次机械模仿公开课失败后，薛老师自费购买了贾老师的录像带，反复揣摩研习，两年里，他正正尝试了128节作文课，终于从模仿到借鉴再到创新，走出了属于自己的语文教学之路。我惊叹于薛老师惊人的毅力与坚持，我佩服他的钻研精神，我从他的身上能获取力量。
不仅如此，这本书还提到了王崧舟老师的经历，提到了他有六七年的光景是在孤独沉潜中度过的，他一方面大量读书，一方面大量听课。读书是博览群书，听课是将课程实录还原成教学设计，再将教学设计重新还原成课堂实录，把课重新读厚。他将课程由读厚再到读薄，从读薄再到读厚，上百本书，上千节课才成就了今天的王崧舟老师。我想没有一个人是随随便便成功的，他们都付出了很多，深潜于他们所热爱的教育事业当中，才成就了今天的他们。
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。我想我辈也会当自强，深潜这个小小的职业当中，燃尽自己的光芒，照亮前行的路。
