1.我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）
我学到了微生物生长的测定方法中的荧光染色计数法。DAPI、DTAF是常用无毒性荧光染料并且能够与DNA双链强力结合并产生荧光。DPAI染色计数法利用DPAI染料与微生物的DNA结合产生荧光，从而在荧光显微镜下进行微生物计数的方法（DAPI可以透过细胞膜）。DPAI与DNA结合时发出明亮的蓝色荧光。DPAI也可以和RNA结合，但是荧光强度不如DNA。DPAI的发色光，DPAI和绿色荧光蛋白或Tsxas Red染剂的发射波长，仅有少部分重叠，可以利用这一特性在单一的样品上进行多重荧光染色。DAPI\DTAF染色计数法专一性强、稳定性好、使用方便。（中国建筑工业出版社｜水处理生物学教材第六版P107）
2.我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）
在学习资料前，我对荧光染色计数法的猜测是荧光染料与DNA结合，通过对被染色DNA的观察来计算微生物的数量。
3.我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突）
在学习后我了解了荧光是指染料与DNA结合后所发出的光，而不是染料自身荧光，染料仅可染色。我忽略了染料是否会对DNA造成破坏，并且DNA在细胞核中，染料是否能透过细胞膜与DNA进行结合。染料与RNA结合同样会产生荧光，而我并未想到这一点，我的认知仅限于染料与DNA结合。由此可见在未学习前我对此知识认知极为有限。
4.我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分））
通过学习，我了解了DAPI\DTAF两种常用无毒荧光染料，那必定有其它可用染料。既然染料选择DAPI与DTAF，那这两种染料相对于其他染料应该具有优势。对于知识点进行学习时，应该从细节出发，做出联想并提出相关问题。学习时可以将思维跳出某一章节。荧光染料计数法属于生物学内容，而染料与NDA结合发光是否涉及化学。DPAI和绿色荧光蛋白或Tsxas Red染剂的发射波长，可以利用这一特性在单一的样品上进行多重荧光染色，那么这一特性也涉及到了物理。由此可见学习时不该将思维局限在某一学科，应该联系其它所学。
5.我怎样才能用上它？ （以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）
水处理中对样本进行处理时，可以用荧光染色法测定微生物数量及生长速度，根据测定结果采用相应的处理方案。学习思维具有一定的局限性，今后学习中应当将目光放长远。例如在水处理中用DPAI对DNA进行染色后测定微生物数量，是否会对微生物生长产生影响，进而影响对微生物繁衍速度的判断。
