经过上一节课《点亮小灯泡》的学习，学生已经知道，当电流从正极出发,经过小灯泡，再回到负极，形成一个完整的回路，灯泡才会发光。因此，在本课开始时，我做了一些改变，让学生用两个导线点亮一个灯泡。
在没有上点亮灯泡一课时，我们都认为用两根导线比用一根导线点亮灯泡更容易，所以，学生在学习完点亮灯泡后，从理论上讲，再用两根导线点亮灯泡难度就更低了。但是实际的情况是，有部分学生拿到两根导线后，仍采用之前的方式。分析其原因，有可能是学生没有掌握好前一课的知识，但更有可能是因为学生的思维定势。因此当发现这种情况后，我给学生提出要求，能不能将导线放置在灯泡两边？这样灯泡会不会亮？经过引导，学生发现这样的方式也可以，但是这种方式，需要我们这样用两只手按着小灯泡和电池之间的导线，一松手小灯泡就不亮了。这个时候，就顺势提出如何更方便地固定小灯泡和电池呢？你有没有更好的方法？
固定电池的电池盒学生比较容易提到，至于灯座则是采用直接给出的方式。出示灯座和电池盒后，让学生说说它们的作用和名称，以及你认为的使用方法，为学生后续的使用提出指导。当学生连接好简易电路后，我提出问题，现在要开关灯泡必须要拆线或拔掉电池，能不能想个更简单的方法，比如教室里的等是如何控制的。这个时候孩子们会想到需要一个开关。此时再补发开关，虽然会花费更多的时间发放材料以及组装材料，但是从授课的效果上看，还是很值得。
最后关于电路图的绘制部分：前期点亮小灯泡绘制了很多连接图，当时就发现有的学生在偷工减料，有一些简易画法代替一些元件。这次正好教他们正大光明的“偷懒”。这些小家伙一听到有偷懒的技巧，就非常的兴奋，当老师的也不知道该喜还是忧。但总的来说，学生对简易电路图的接受度还是很高，掌握起来比较容易。
