路曼曼其修远兮，吾将上下而求索

                  ——《<爱心与教育>引言》中李镇西老师教育思想历程梳理及感悟

从1994年“素质教育”概念的首次使用，至今已将近30年。从教已有20年有余，耳边一直响斥着“素质教育”四个字，却从未认真思考过“素质教育”的内涵，也从未想过如何让“素质教育”落地生根。在《爱心与教育》“引言”部分，李镇西老师通过对自己教育思想历程的回顾，阐释了对“素质教育”独特理解。

一、李镇西老师的“素质教育观”

李镇西老师在长期的基础教育实践中，总结出了他对“素质教育”的独特理解——在素质教育的大旗上，有一个大写的“人”字——：它是目中有人的“教育”，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！（《爱心与教育》P10）

李镇西老师的“素质教育观”——素质教育是“民主、科学、个性”的教育！《爱心与教育》P13）

二、李镇西老师的教育思想历程，即“素质教育”的探索历程

李镇西老师的“素质教育”观，不是纯理论思考的的结果，是几十年教育实践赋予的思想结晶。经过梳理，我认为有以下几个时期：

（一） 刚参加工作时的激情期

刚参加工作的李老师，理论素养“一贫如洗”，但有着一种真诚的责任感和使命感，火一样的教育热情。一天十几个小时和学生“泡”在一起，用煤油炉子给学生煮鸡蛋；深夜背生病的学生去医院；和学生一起游山玩水；送学生生日礼物、给学生过生日；出手“教训”欺负班上学生的学生……这一时期，李老师凭借的是一种教育本能、教育激情，还不够理性，没有进入理论探索中。

（二）漫长教育实践中的探索期

1.教育理论的初步探索

在出手“教训”欺负班上学生的学生之后，进行反思，开始对教育进行一些理论思考，但也仅仅把学生当作被动接受教育的客体。正是在这时苏霍姆林斯基进入李镇西老师的视野，《要相信孩子》成为李老师教育理论真正的启蒙读物，从此李老师进入了漫长的探索期。

2.苏霍姆林斯基教育思想的影响

苏霍姆林斯基教育思想中的“和谐教育”、“把每一个学生培养成幸福的人”，把学生定位为“人”，立足每一个学生的个性发展，这深深影响了李镇西老师，从此把学生看作是有自己独特心灵世界、有充分主体意识的人，在“未来班”中，进行了第一次有意识比较系统全面的教育实验。教育实验取得了一定的成果，同时李老师也意识到了教育的缺陷：教育内容的滞后。

3.与时俱进的教育探索

面对日益汹涌的教育改革浪潮，观念、心理、需求日益变化的学生，国家推进了教育体制改革，呼唤“既深入学生心灵又真正面向未来的教育”。李镇西老师在这一时期发表了一系列教育反思文章，同时也在教育实践中改进教育方法并更新教育内容：进行青春期心理辅导；进行班级集体主义教育的研究和实践；在班级管理上进行了用“法治”取代“人治”的探索；培养学生创造性思维和能力；摸索语文教学民主化；尝试教育个性化；进行学校教育和社会教育关系的研究与实践……

4.重读教育理论

在1991年，李镇西老师调到成都玉林中学，这次调动成了他教育事业的一个重要转折。在调动期间，李镇西老师重读苏霍姆林斯基的所有著作，通读了古今中外和教育有关的书，如《论语》、《外国教育史》等，接触了几位教育大师的思想。

在教育实践方面，进一步加强了对学生进行个性教育、民主教育和生活教育的研究和尝试。在教育理论研究和实践探索中，虽然没有“素质教育”的概念，但形成了自己的教育理念：教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养“考试机器”；因此，唯分数至上的所谓教育，是目中无“人”的教育！

（三）多年厚积后的明朗期

李岚清副总理在《中国教育改革和发展纲要》中提出“基础教育要由应试教育转向素质教育”，这犹如一道曙光照亮了李镇西老师的思想萌芽，李镇西老师提出了“素质教育观”：素质教育是“民主、科学、个性”的教育！“民主”是学生观，“科学”是教育观，“个性”是人才观！

三、我的梳理收获

从1994年“素质教育”概念的首次使用，至今已将近30年。“素质教育”的口号响斥神州大地，但“素质教育”的好像并没有落地生根，就像李老师在书中所说，新的世纪已经曙光初露，素质教育尚任重道远。

对于目前的教育现状，作为一名身处教育一线的高中班主任、语文教师，无力改变，但是我们依然要思考，在实施素质教育的路上，我们能做些什么？但不管怎么做，躺平不应该出现在选择项中！结合这两天参加读书会的体验，以及阅读《爱心与教育》感受，我觉得或许可以从以下几个方面尝试去做:

（一）找到属于自己的导师，找到属于自己的根本书籍，进行专业阅读。

以前也读过李老师的其他的书，也时常去李老师的茶馆逛逛，但从没有静下心来仔细阅读，认真梳理。从教二十余年，当班主任多年，从没想过要找到一个领路人引领自己成长，也没想过要找到自己的根本书籍认真阅读来提升自己的专业水平。李老师在序言中提到苏霍姆林斯基对他影响，我想我也该有这样的一位导师来指导、引领我的班主任之路，或许，我已经找到了！

（二）跟随读书团队，向高手专家学习，多读、多思、多写！

2019年秋学期开始，在年近不惑之年再次做班主任。2020年疫情爆发，无数的数据统计、无数的表格上交，各种班级事务的处理，大女儿上初三、上高中的学习的反复，小儿子上小学的适应、陪伴，这一切都让我身心憔悴，成为压倒我的稻草，已将到了接近躺平的状态。幸运的是，在2023年12月末，遇到了新教育读书会，在这里有一大批高手，一大批能量满满的老师，在遥远的天南海角激励着我坚毅前行。于是，在2024年的1月1日，早晨，开启了自己的阅读；在2024年1月1日的上午，打开了尘封已久的笔记本，克服心中的恐惧，写下了自己的阅读感悟。不是因为会写、写得好而才写，而是因为需要写而写。就像李芮丽老师的朋友圈所说，不管三七二十一，坚持写下去！

（三）把所学理论，运用到自己的教育、教学实践中去。

李老师在理论的学习过程中，进行了大量的教育实践。理论研究，如果不在

教育实践中去落实、运用，那将永远是纸上谈兵。

学习的真正发生，任何一个时刻都是最佳的时刻，任何一个时刻都不会晚！虽然“前路曼曼”，吾仍将“上下求索”！