一、作业自主梳理
（一）构图作品：类别意识愈强分愈高，形成思维梳理类别意识。
1、实物：
自然：山水日月 飞禽走兽 树花草
人类：脸 独一人 两人
人造物：工具 玩具 食物
诗歌：东边日出西边雨 孤舟蓑笠翁 独在异乡为异客 莫听穿林打叶声 要知松高洁 两岸青山相对出
联想：电影文学作品想象之物品
（二）联想生活，作品拟标题，写含义
1、圆形：
自然：太阳、月亮、小鸡（这是圆身子、圆头、条状线状三角形嘴爪翅膀尾巴）小鸟小鸡走着、飞着
人类：脸庞、身体、手、脑袋、眼睛、嘴巴、耳朵、鼻孔、头
人造物：工具（方向盘）、食物（月饼、元宵、
抽象：圆滑
2、三角形：粽子、三角尺
3、线：路 斑马线
怎么做怎么学就怎么教
开始以为是想到生活中的形状来构图，现在是拿着图凑过来凑过去，瞎猫碰上死耗子，碰上了，恍然大悟，碰不上，迷迷瞪瞪。这和设计的联想生活，不沾边！第一个设计仅一个圆形、三角形可以。两个圆两个三角就不知道了。刚刚想到可以进行组合，但需想出生活中的图形。
二、理论评析
1、文化传承与理解：看到自己根据联想生活创作出的自己作品，产生喜悦感、成就感、效能感。不是仅仅记忆别人的。
2、思维发展与提升：联想思维、推理思维、实证思维、创新思维、发现思维得以提升
3、审美创造与鉴赏：体验与感悟有，惊奇行中知。
4、语言建构与运用：
1、语言运用：口头表达、拟标题、写含义、梳理反思，都是在进行唤醒沉寂的词汇去表达。
2、思维发展：创新思维、发现思维、实证思维得以发展
3、审美创造：在创新中创造新构图
5、文化自信：创新构图产生形成成就效能感。
义务教育课程标准中的语文素养比高中好用！
4、语言建构与运用
