今天我听了《自己的花是让别人看的》、《乡下人家》两节课。每节课，老师都善于抓住文章的重难点进行施教。学生参与学习，也有了自己的知识建构。但细读《语文课程标准》就会发现，老师的阅读教学行为是有待改进的。
《语文课程标准》中关于阅读教学实施建议中提到:
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但要防止用集体讨论来代替个人阅读。
而两位老师在课堂上存在的共性问题是:每一个问题的抛出，学生只是短暂的思考，就进行下面的教学环节，这对于学生的语言发展是很不利的。我们在施教前最基本的是要关注单元导读。如《自己的花是让别人看的》，本单元主要是了解课文内容，揣摩作是怎样写景物？并注重积累课文中的优美语言。执教本课只需抓住两个问题1.奇丽的景色，奇特的民族？2.“`人人为我，我为人人。”的理解感悟。《乡下人家》，本单元主要是感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。执教时抓住文章语言，品味乡村美景，找关键词绘出屋前瓜蕂图、门前花开图、雨后春笋图………
最近在看王荣生等著的《语文教学内容重构》，书中说到语文教学内容的生成与生成者。语文教学的内容，是必须由教学双方在教学实践中现实地生成出来的。现实生成者，一是说学生是生成主体，即生成行为的承担者，学生必须亲历生成过程。二是说学生是生成结果的拥有者，生成结果存在于学生的内部结构之中。但是纵观这两节者，学生参与度相对来说较低，对于掌握的知识，方法还是不够牢固的。当然，学生的学习一方面是应试，更多的时候我们在课堂上考虑的是学生的长远发展，是学生语言的发展，思维水平的提高，是应该受到优秀文学作品的熏陶，而不是单纯地拆分课文内容。最通俗的说法就是做个“懒”老师。
在和老师交流时，我就想到“战术”一词。说到课堂犹如行军打仗，将军的思想直接影响战果。《孙子兵法》中讲，道为术之灵，术为道之本，以道统术，以术得道。从教育的角度出发，道是教育理念，教学规律是教学原则；而术是能力，是知识、方法、策略、经验的结合，是提高教学效果的技巧，我们要明道优术。用新的教育理念指挥自己的教学行为。这样就相得益彰了！
