如果思考不和提高行动的效率联系起来，不和增长关于我们自己和生活世界的知识联系起来，这种思考就是有毛病的。

思考

学校为学生所能做或需要做的一切，就是培养他们的思考能力。而这种思考能力，就必须让学生理论联系实际，用这种思考回到实践中去解决问题，将自己的所想所思和真实的生活世界联系起来。因此，如果脱离了实际的思考，那么这种思考就是有毛病的。通过最近的阅读，让我深刻认识到，书本知识不是孤立的，一定要和生活实际情境相结合。让学生通过学习，能够用自己的理论来解决实际问题，让书本知识和生活实践有机融合。

原文

持久的改进教学方法和学习方法的唯一直接途径，是把注意力集中在严格要求思维、促进思考和检验思考的种种条件上。思考就是明智的学习方法，这种学习要使用心智，也使心智获得报酬。

思考

在这一片段中，提到了要改进教学方法和学习方法，要从如下关键词入手 是“持久”，二是“唯一”，第三个关键词是“直接”。通过这三个关键词，让我们更深一步认识到了思考在学习过程中非常重要的核心地位。也就是，要想要改进教学方法和学习方法，我们唯一要做的就是要把注意力集中在思考上。要求我们怎样进行思考呢？要严格要求思维，要促进思考和检验思考。

在课堂中，在活动中，唯一要培养的就是学生的思考力。就像杜威所提到的那样，思考就是明智的学习方法。这种学习要使用心智，也使心智获得报酬。没有思考的课堂学习和其他类型的学习，对于心智的发展不但没有好处，反而能够起到负面效应。

如何引发思考？要设置问题？这个问题对学生而言要有一定的挑战性，是处在学生思维的最近发展区。当学生在困顿时，他能够激发起自己的探究欲望。当学生把问题探究出来以后，他能够感受到思考的愉悦，体验到成功的喜悦。（通过后续的阅读，我的这一思考还是low）

原文

所谓的经验就是一个人尝试做一件事，这件事又可以反过来作用于这个人。一个人无论在什么年龄，接触新材料的第一阶段总是属于尝试错误的阶段。

思考

对于经验，强调了必须在做中尝试才能够形成。同时也强调了一个人在第一次做一件事情的时候，是属于尝试阶段。但凡尝试，总要出现错误。因此经验的提炼和总结要经历去伪存真、的过程，要有一个提炼、总结、反思的过程。

原文

如果我们要激发学生思考，而不是单纯让学生学一些文字，那么就应该要懂得经验或经验情境的意义。我们必须想到校外可能出现的情境，想到日常生活中使人感兴趣和从事活动的那些活动。教学方法之所以有效，全靠它们能运用到校外日常生活中，并能引起学生在具体的情境中思考。让学生去做一些事情，而不是学一些东西，而做事要进行思考，或者有意识地注意事物的联系，结果自然就达到了学习的目的。

思考

我理解，如果学习要真实发生，首先必须要创设和真实生活相融合的情境。让学生在情境当中去思考，有意识的注意事物的联系。其二，必须让学生在做当中来思考学习，也就是新课程标准所提到的做中学、用中学、创中学。总之，学习离不开做，也就是陶行知先生所提到的，只有做了才能够知道。

原文

学校很少给予学生一些能自行提出问题的机会和经验，无论教师在教学方法上有多少改进，都不能完全补救这种情形。

思考

由此可见，引发学生能够独立提出问题、解决问题，这对学生的成长起着多么至关重要的作用。

原文

要克服这种缺陷，必须提供实际的材料，更多的教学用具，更多做事情的机会，才能淡化校内校外的这种差距。我们发现，凡是忙着做事情的孩子们，并且在做事过程当中讨论所发生的问题，即使教学方式比较一般，孩子们也是会自动提出很多问题，问题的数量是很多的，而且他们提出的解决办法也是先进的、多种多样的，而且有独创性的。

思考

读到这里，深感今晚阅读的价值有多么巨大。通过这一个片段，让我们看到了在教学当中必须要让学生在做中学。文中有这样一句话，凡是忙着做事情的孩子们，并且在做事过程中讨论所发生的问题，即使教学方式比较一般，学生也是会自动提出很多问题，而且解决问题的方法也是多种多样，具有独创性的。杜威的这一论述是在告诉我们，在教育活动中，在教学活动中，如何能够让学生有独创性，让他们有更多的经验？那就是要让学生在做中学。通过做，他们就会发现问题，就会分析问题，更会解决问题。因此，做是学习的一个重要的法宝。