什么是啃读？
顾名思义，就是一点点像啃硬馒头一样反复的啃。对于一些特别有价值但又超出自我人之水平的书，就需要放慢阅读速度，反复阅读思考。
啃读有这样五个层次:
第一层次，用不同颜色的笔勾画出重点概念和关键句子、段落。
第二层次，在书页的页眉，页脚等空白处写下阅读心得、疑惑、随想等，用简短的话概括出段或章的中心思想，这就是批注。
第三层次，读完一章后，不断提炼文章的核心观点以及内在的思路和逻辑结构，画出思维导图来，将文本内容结构化。
第四层次，针对文本的核心概念或关键内容，或者向他人咨询、讨论、交流；或者查阅其他资料，展开主题性、研究性阅读。
第五层次，阅读文章后，写一篇内容综述，或者阅读心得。
从对话论的角度看，啃读的过程，完成了三重对话:
第一重，通过勾画、批注、画思维导图等方式完成“人与知识”的对话，即个体与文本的对话。
第二重，通过与他人交流，研究性阅读，实现“人与他人”的对话。
第三重，通过批注写作完成“人与自我”的对话，也就是通过对文本的阅读，促进个体的自我反思，在反思中促进个体生命智慧的成长。
为什么要提倡肯读的方法呢？
泛泛浏览会养成一种轻率阅读的习惯，对提升理解力，增进智慧，并没有多少真正的价值。
啃读的方法可以培养学员的阅读力和学习力。
啃读的方法有什么益处呢？
肯读是一种持久深入的探究，在这种探究中，一方面抵达了世界的深处。另一方面提升了自我人格的深刻性。
(摘自郝晓东《未来教师》P9-12)
