当我们再次相遇，是在小城临泽的教研现场。室外寒风瑟瑟，室内暖意融融，作为一名主持人的身份，我有幸组织第一场全县中小学课堂交流研讨活动小学语文专场。面对120余人的会场，久违的相逢和对于活动的期待，都让我再次向内关注我们的活动设计，我们既要展示所学，也要从复制中找到自己的路。我回顾整场活动内容，我想从几个方面谈谈我们学习后的复盘：
“伙伴们“开场，脱稿主持彰显自信。我想起在谢家湾的活动现场，每场主持人都会亲切的称呼听课老师“伙伴们”，这样一下子就拉近了距离，所以我想复制然后去近距离和老师们沟通。记得在中芬课堂交流周现场，希娅书记毫不客气的批评几个主持人照本宣科，老师们的关注度只会持续下降，至于主持人输出了什么，台下的观众会因为主持人埋头念稿而不理睬，这是一种缺乏链接的互动。为了实现和现场老师们的有效互动，我精心准备开场白，为大家阐述了这次活动的目的意义。我想跟大家说的是：我从一本书到一所学校，我们一行30人从冰雪小城到雾都山城，在学习中遇见，在交流中发现，在研讨中思考……每一次学习都是一次成长，走进谢家湾，相逢教育之真、善、美，启发我的思、行、改，匆匆短暂的五日，却是深深反思的复盘。此刻此时此情此景，我恍惚回到了谢家湾学校的课例式研究和辛辣式点评加微报告形式的现场，咱们此次课堂交流展示活动，因为有了课堂、有了学习、有了学生，无疑不是与以往不同的一次有效链接。此次课例研讨活动既是关于外出学习培训的二次分享，也是复盘优秀教法的大胆尝试，更是呈现课堂新样态的探索。
聚焦问题进课堂，开启深度思考。接下来我抛出几个学习要点，让老师们围绕三个聚焦“聚焦课堂行为、聚焦学生输入、聚焦学习方式”开启我们别样的研讨交流。同时带着课堂五个是否以“学生为中心”的立场，是否实现“从教到学”的转变，是否体现从“教学技巧”到“回归本质”的真学，是否从由“理念”到“策略”课堂行为转变，是否尝试走向“素养导向”+“学科特性”课程融合进阶观课议课， 同时结合我校和华强中心校老师们六顶思考帽观课量表的使用，让老师们在观课前有目的的选好角度，有重点、有侧重的观察带给大家新的思考和启发。目的很简单，期待通过两堂课的展示，能在1小时的交流研讨中碰撞思维火花，启迪教学智慧。
对于久浸课堂的小学语文老师来讲，除了外出学习聆听讲座就是学校里小范围的教研，真正发生且改变老师们思维方式及课程改革理念的少之又少。这次安排的课例式研究+辛辣式点评+微报告的形式，想必会为前来学习的老师们带来全方位的体验和感悟。首先为我们授课的是农场小学马立文老师，马老师年轻有为，先后获得县级优秀辅导员、县市级优秀教师等荣誉，执教课例多次获奖，是90后教师中的佼佼者新起之秀，她和滨小六5班孩子们为我们带来《青山不老》这堂课。这是一篇略读课文，也是一篇新闻稿，讲述了老人一辈子坚守大山植树造林，创造了一片奇迹的故事。马老师虽年轻，但是一点儿也看不出紧张，她行云流水、舒适顺畅的课堂展示让在场老师耳目一新，这种为真学而教的朴素课堂，去表演化、去伪存真的真教真学，让我们再次想到回归了语文课堂的本质。信息卡的使用、关键语句的提炼、课后小练笔的采访、贴合实际的情感升华等都让老师们对今后课堂的设计有了新的启发。清新、自然，老师引导，学生探究，在合作中解决问题，课堂行为真实发生，这种没有精心打造打磨的课例引发我们的反思。往往在展示课上，我们关注了授课老师技巧的表演而忽略了为谁而教的目的？这节课算是摘掉了这些帽子，我们的课不是上给听课老师的，是上给孩子们的，输入对象是孩子们。我曾在视频号上听希娅书记这样说：教与学是两个世界的相遇，我们一定要站在孩子们的角度去倾听声音……孩子们需要什么样的课堂，需要什么样的学习方法，需要什么样的输入方式，这些应是我们今后课堂教学设计的目的导向。
第二节课由实验小学窦玉琴老师展示，窦老师曾获县级优秀辅导员，是市县级优秀班主任，她执教的课例《古诗词中的家国情怀》曾获群文阅读现场课省级一等奖，《寒号鸟》曾获市级现场课竞赛城镇组一等奖。她与滨河小学六2班的孩子们带大家一起领略群文阅读《故事中的意外结局》。窦老师近一个小时的长课，是对老师们关于群文阅读课的新样态呈现。从老师的例文领学——学生的文本自学——学生的创造延伸，窦老师在课堂上呈现了从教到学的转变，体现了以学生为中心的立场，更是将语文核心素养中的语言运用、思维能力化为学习策略，引发学生自己编写故事中的意外结局。开课前的做鬼脸“惊喜”发现，聆听故事找“意外”，自由学习选文，跳出文本编“故事”……在所有的环节，老师给足对学生的等待，给足学生创作的自信心。这堂师生和谐共生、延伸创造的长课给大家眼前一亮的感觉。结尾时，窦老师采用在谢家湾学校培训时芬兰老师的课堂评价方式，让孩子们对整堂课所学通过竖大拇指、打OK手势来评价所学及老师，这种新颖的方式让与会老师们大有感触。
点评有“辣”味，才能呈现“真”教研。作为主持人和近距离观课者，两堂优秀的展示课亮点多多、精彩频出，为大家呈现了新理念下的新课堂，新课标下的新样态。当然，没有完美的课堂，只要认真观察，我们依然可以发现问题。所以在研讨交流中，老师们本着发现问题，发现真问题，建立问题树，形成真教研的姿态，结合课例谈了我们今后小语课堂的方向和变革。两位展示教师各自就课堂的设计理念、出发点、落脚点谈了自己的理解。点评环节，既有资深的小语界本土专家做了分享，如城关的赵雪莲老师、西关的海秀琴老师、滨河的程燕老师等从新课标落实、师生行为的转变、学生的获得与输入等谈了自己的见解。又有青年教师，如板桥的韩俊叶老师、新华的李广源老师等的，从课例出发谈到了任务驱动、教学关系等的独特思考，还有从教30余年老教师感慨：这样的课堂和以往有大不同，让我开了眼界，真的一辈子都要学教语文……
此次活动领导一再强调搞真教研，所谓真，无非就是坦诚真实的发现问题，不仅是课堂上的问题，更是引发我们向内观察自己课堂的问题，推动我们今后教育教学的改革创新，为此事先也跟两位授课老师谈过形式，这个舞台绝不是比优劣的地方，是和老师们交流促进的平台。我也和一些名师们沟通过，咱们的点评能不能也尝试来点“调料”。我试着让大家围起来与本土专家面对面，从采访年轻教师中找“新”突破，从老教师中口中求“变”，有收获但因时间关系说的不够。另外老师们已经习惯成自然，说话都很委婉，虽然也谈到了一些问题，但还是不够多，不够深。正如我们用六顶思考帽评课时，每当“戴”起“黑帽子”时老师们就很为难，红脸出汗是个难题。其实，我们要的真问题无非是我们今后的小语课堂应该从哪些方面去做：如临泽三中宋其彪老师在最后就谈的比较深刻：从“什么样的课是好的语文课？当前我们的语文课堂教学存在的问题及改进策略，小学语文教育的发展趋势”等几个方面，结合语文课程标准和我县小学语文教学实际，谈了自己的认识。宋老师结合教学实例强调了阅读教育的重要性，再次对“绘本阅读”“群文阅读”“整本书阅读”的教学理念进行了阐述。
热烈有序的点评虽“麻辣”味不够，却多了几分真挚与坦诚交流。我们不期待一次活动改变什么，只希望通过这场别样的点评引发老师们的思考，哪怕一点点撬动我们思维理念的转变，带给我们一丝心灵的触动，对今后的小语课堂能从自身出发多思多想，求真求变，就是最大的收获。
互动式微报告，研而有“道”打开新思路。活动最后，眼看时间不足30分钟，我只好和春梅校长商量尽可能压缩我们的报告时间，我觉得拖延时间是活动最令人讨厌的无意义操作。于是，原本计划两个三十分钟，我以计时的方式就谢家湾学校培训心得结合学校实际，结合语文课堂教学进行短暂的微报告。我从《触动·心动·行动》谈了谢家湾学校观课感想，启发老师们转变观念、更新思维、变革方式方法，不变学习成长、不变素养提升、不变教育情怀。春梅校长更是用创新的互动式的微讲座，再次提示老师们站在“以生为本”的立场，走向回归本真的教学，实践真学真研、实改善教的教学行为。特别是从为学而教的课堂关于六个方面的启示带给老师们更深的思索。就这样，我们紧凑又饱满的两场微报告圆满为活动画上句号。
复盘与思考，走向更广阔的天地。活动结束后，我在反思，我们究竟怎样才能更好的去做好教研？那就是为真学而教，为真教而研。语文学习是一个人终身发展的基础，无论走到哪里，都离不开表达、写作、阅读，思考，这是语文的基本功能，也是学生竞争未来的主要技能。 一堂略读课，一堂群文阅读课，两堂课带给我们的不仅是课堂上的呈现，还有关于语文老师应该怎么做，应该教什么，应该具备怎样的素质的思考。阅读+写作的成长模式已成为最有效的提升方式，从老师读到学生读，从学校领读到全民阅读，这是时代的呼唤，从上到下都在重视全民阅读工作，特别是总书记多次寄语青少年要养成爱读书善读书读好书的习惯，咱们临泽在这方面起步较早，如三中的悦读讲坛，二中的三读书会，四中的领读者书会，五三的爱阅读讲坛，蓼泉的“新阅读 心未来”读书会等，近期读者集团开展的“读者”到“领读者”大会也在全国掀起了热潮。上好每一堂语文课，上好群文阅读就是引领全民阅读。因此，教好母语，做一名优秀有涵养的语文老师，使命在肩，任重而道远！
正如刘希娅校长所说：教学是个无止境的黑匣子，值得我们永久探索。谢家湾只有一个，临泽教育更有自己的特色和魅力。我们不会全盘复制，但我们会从学习借鉴个别到走向属于自己的教学改革之路。是的，学无止境，教无止境，伙伴们，也让我们向于漪老师那样，带着“一辈子教语文，一辈子学教语文”的求知求真情怀，打开格局，放眼世界，撑蒿寻梦，走向诗意小语课堂的远方！
