回顾上节课这是谁的叶:如何通过描述来确定这是谁的叶，引申到证明需要证据。判断植物是活的，我们可能还没有证据，但是对于动物是活的的证据，我们掌握了很多，课件出示动物活动的动图，对应其运动、捕食、喝水、进食，列举动物是活的的证据。请学生分享，你还知道哪些证据可以证明动物是活的。以一幅青蛙的生长图来讲解动物会长大的概念，带着学生描述其变化过程。
让学生把自己种的大蒜带到学校，上台分享自己是怎么照顾大蒜的，学生会提到给它浇水、晒太阳，适量施肥。又设问在你照顾大蒜的过程中，你觉得哪些证据可以证明植物是活的呢？学生回答，老师板书:需要浇水，需要阳光，需要营养。
刚刚我们知道了如何证明动物是活的，现在我们对比来试试，能不能证明动物是活的。比如，在青蛙的生长图里，经历了从卵到蝌蚪到长后腿到长前腿到尾巴消失到长成一只成蛙的循环过程。植物有没有这样的循环过程呢？植物的开始是种子，播放两个种子生长成植株的视频。引导学生描述变化经历了哪些过程，一起发现，植物会生长，并且这个过程是循环的。设问:你觉得这株大蒜以后会经历什么样的变化（对循环过程进行深化巩固）补充植物的应激反应，如含羞草，猪笼草，捕蝇草，为了捕食或保护自己会产生动起来的动作。
利用教材上樱花树一年四季的变化图，请学生描述经历了什么样的变化，设问:明年这棵樱花树会是什么样的呢？（引导学生按季节顺序描述其生长变化）
通过希沃上的小游戏，让学生回顾植物是活的的证据。在活动手册上进行相应圈画。
