今年再次选修陈大伟教授的课，依然收获颇丰。他的课堂轻松而深刻，总能让人进入一种空灵而开放的思维状态，自然而然地激发出新的思考与领悟。正如陈教授所倡导的观课议课，这是一种“身在、心在、思在”的同步状态，引领人走向知行合一的境界。
在接触陈教授的课程之前，我校教研活动一直沿用“听课评课”的模式。每学期安排公开课都令人头疼——不是老师们不愿上公开课，而是不愿面对评课时的尖锐指责。很多教师精心准备的一堂课，常在评议环节被批得一无是处，尊严尽失。原本应是共同成长的机会，最终变成人人畏惧的负担，教导处安排公开课也愈发困难，大家都害怕那种充满压迫感的评课氛围。
而陈教授的“观课议课与教师成长”课程，真正让我看到了教研活动的另一种可能。观课议课强调“立己达人”，注重同理与共情，要求每位教师站在授课者的角度去理解其设计意图、处境与感受。这种“同在共行”的教研文化，令我联想到佐滕学在《静悄悄的革命》中所倡导的“学习共同体”——唯有打开心扉、彼此信任，才能实现真正的教学相长。
就如伯姆在《论对话》中指出：“对话是平等的交流，是思想的碰撞。”观课议课在本质上正是一种对话。它鼓励平等而自由的交流，允许多元观点的互动与生成。在这样的过程中，每个人既表达自己的见解，也倾听他人的声音，不断打破思维定势，实现认知的“同化”与“顺应”，最终达成新的平衡。这不仅是一场教研活动，更是一场思想与心灵的交汇。
孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”这句名言体现了儒家推己及人的仁爱精神。而观课议课所倡导的，正是这样一种彼此成就、共同进步的理念。它要求我们放下成见、坦诚相待，在倾听与对话中相互启发、取长补短。这种基于尊重与共情的教研方式，不仅激发每个人的“大我”意识，也真正实现了“以人为本”的教育关怀——看见人、尊重人、成就人。
陈教授的观课议课，从根本上颠覆了我对教研的原有认知。它从人本主义和教育哲学的高度，重新诠释了教师成长的路径。再次选修这门课，正是希望将理论与实践更深结合，真正实现知与行的统一，从而不断提升自我的教学能力和人格修为。
