读到张文质老师的文字，我不免有些思念明霞老师了。
张文质老师在《给教师的教学建议(三）:让自己的教学版本逐步升级》一文中，一次次写到明霞老师，一段段引用到明霞老师的文字。
“从那些名家成长的轨迹中，我们可以发现，他们一直不曾停止思考和探索，他们在不停地让自己的教学版本逐步升级，明霞老师也是如此。——张文质老师”
“一直以来，我都是带着约会的心走进课堂的。陪伴着一批批孩子成长，是工作中最幸福的事。——孙明霞老师”
“虽然个人力量很微弱，但可以为孩子们营造一个局部的春天。——孙明霞老师”
看到明霞老师这若金子般的语言，自己内心有激动，也有惭愧。
读到明霞老师“多年来对教育教学的积累和思考，形成了自己的见解，我课余时间撰写了大量随笔，喜欢将自己的观点、做法和身边的同事分享，经常帮助身边的老师推荐优秀图书，指导课题研究和课堂教学”这段话，我不禁感慨，感慨自己不够努力，感慨自己思考肤浅，感慨我们身边缺少像明霞老师这样的人，感慨自己做不到像明霞老师这样的人。
这两年，明霞老师的生命课堂一直深深地影响着我，使我更努力地把学生当真正的孩子看待，而非还没长大的成人；使我努力去做一个亲和孩子的老师。尽管我更加认同“多样性”才是儿童真正的特点，可是稍不注意，我还是会焦躁不安，还是会不知道怎样积极地去静等花开。
孙老师说她希望她一个人的变革，能推动更多老师的课堂变革、教育变革，为更多孩子一生的发展服务，可是我觉得孙老师一个人的变革，首先是推动了更多老师思想的变革。因为改变了教育思想，才会去变革课堂。
张文质老师说，“参差多态”是对一切生命的承认与尊重，因为只有在与“参差多态”同样的丰富多彩丽里，我们才能体会不同的生命所呈现的不同。可是，当教学中的琐碎劈头盖脸向我们砸来，我们又是多么容易忽略生命的“参差多态”！我知道，面对纷繁复杂的工作，所有的不淡定都是能力不够的反映，而能力的提高，从实践中来，从思考中来，从读书学习中来。而我，做的还很不够，我今年扯着读古代文化的引子荒废了不少时日。
于是，再读到张文质老师引明霞老师的话，我觉得我的新的一年，该重新再鼓一鼓生命的风帆了。是以，我也把明霞老师的这段话拿过来作结，表达我对明霞老师的思念——
而读书学习，提升自己的理论水平和教学能力，成了我一生的必修课，有位学者朋友说我是自带生命成长发动机的老师，有些夸张，倒也说明我读书学习是一种很自觉的行为。家中图书满满一屋子，自费走了很多地方去学习，有时不被理解，甚至曾被某报记者问“为什么不找校长报销”，但我认定，学习是我内心所需要的，我希望自己做得更好，更能帮助到学生们。
——孙明霞
