《中职农业专业学生基于深度学习的创新素养培育实践研究》简报

一、项目论证以来的主要工作

1.开展了南通市中职农业类学生基于深度学习的创新素养培育调研工作

为了了解南通市中等职业学校农业专业学生创新素养培育的实践情况，提高农业专业学生培养质量，2024年4月，对江苏省海安中专、海门中专农业专业的学生开展了“关于中职农业类学生创新素养培育”学生创新素养调查。参加调查的人数共343人，收到调查问卷343份，分别是中职三年级（21级）109人、中职二年级（22级）105人、中职一年级（23级）129人。同时，对如皋中专、海安中专、海门中专的10位农业专业教师进行了线上线下访谈。

通过对学生问卷调查、教师访谈获得第一手资料，并对调查结果进行分析、归纳，了解当前学生课堂学习的深度，教师教学设计情况，学生创新能力的情况。

调查的总体情况是所调查的学生涉及中职三个年级，且中职一、二、三年级学生分别占了37.61%、30.61%、31.78%；而受访教师基本上都任教养殖类、种植类专业课程。从调查所得的数据来看，南通市职业学校农业专业教师创新素养培育意识较强，教学中已经实施改革，创新教学落实情况良好。因为受地域、高考等客观条件限制，对于教师的访谈，高三学生的访谈未能大规模展开，依循宁少而精的原则深入访谈，以求窥斑知豹的效果。所以，从调研的反馈情况来看，创新教育己经融入到农业类课程教学中，积极影响了学生的发展。

2.完成了活页式教材《植物保护技术实训》的编写

6月15日，项目组成员完成了活页式教材《植物保护技术实训》的编写。教材体现了中等职业教育特点，以《农作物植保员国家职业技能标准》为依据，以项目为纽带、以任务为载体、以工作过程为导向，突出能力目标，以新形态活页形式呈现，配套开发了丰富的数字资源；实训安排紧跟技术发展前沿，内容可以随意分合，可操作性强。教材共4个项目，下设13个子项目、29个任务，主要内容包括植物有害生物识别、植物有害生物调查和预测预报、农药应用技术和植物有害生物综合防治技术。

教材的体例新颖、层次清晰、深入浅出、实用性强，可作为中等职业学校作物生产技术、植物保护、园艺技术、园林技术等专业的教材，也可作为专业对口的升学指导用书，并适合高素质农民、农村科技实用人才培训使用。

3.编写了《深度学习创新育人》中一个案例

6月30日，项目组成员完成了一个案例的编写。当今时代，国际竞争日趋激烈，各国之间的竞争，说到底就是人才的竞争，是民族创新能力的竞争，能不能增强民族创新能力，关系到国家的命运。2022新课标提出了四大核心素养，即创新思维素养、信息素养、社会交往素养、文化素养。学校必须通过创新素养培育，为国家培养创新人才。中等职业学校每年输出大量毕业生，培育中职学生的创新素养责无旁贷。课堂教学是创新素养培育的主渠道、主阵地，在课堂教学中如何将学习深入下去，实现思维的拓展延伸，知识的自我重构是新形势下中职专业课教师面临的新课题。

针对不同的专业不同的课程，我们项目成员分别根据各自不同的任教学科编写案例，在前期共同探索教学设计，高品质学习任务设计，试图提升课堂设计的品质，通过深度学习培养创新素养。现在已经完成了一个案例的编撰，接下来我们将在不同的课程中搜集不少于10个案例，编成案例集。

案例旨在促进学生深度学习的高品质的学习设计，教学实施和效果分析。同时融入了社会主义制度优势、爱国主义、文化自信、大国担当、“三农”情怀、敬业精神、工匠精神、职业道德、科学探索精神、辩证思维、生态文明建设、国家安全观、人类命运共同体及法纪意识等思政育人目标。

4.编制了《畜禽生产》课程标准

7月10日，课题组成员完成了实施性《畜禽生产》课程标准。在江苏省公布的专业核心课程《畜禽生产》课程标准基础上重新研制，将创新的育人目标纳入《植物保护技术》课程课程标准，同时增加了思政目标和思政内容。

5.开展了创新教育主题教研活动

5月22日，展开了海门中专农业组“创新课堂”主题教研活动。活动中项目主持人徐金花上了一节校级公开课《粗饲料的营养特性》，课后徐金花从教学设计、实施，成效，存在的问题等四个方面阐述。听课的老师参与了讨论。涉农专业学生作为我国农业知识的继承者与传播者，是实现我国农业现代化的基石，也是支撑未来我国农业发展的人才储备，对其进行创新素养的培育不仅关系到教育根本任务的落实，还关系到我国政治、经济、文化的发展。因此，专业教师在传授专业知识过程中巧妙地设计具有探索性的任务、设置逼真的教学情境，构建相互信赖的人际关系，既保证了学生能进入轻松自主个学习状态，更能激起学生探究、合作、解决问题、反思与提升，从而把挑战性的学习任务转化成创造性的学习成果。

二、存在问题

创新教育的实施，前提是专业课教师要提高自身修养，成为创新能力强、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师，在当下中职教学中，有职教高考、中职、3+3等不同的学生，学生的基础不同，学习设计的要求也截然不同。要求每一位教师都要立足学生现状，充分利用教学资源，精心设计好每一堂课，潜心育人，润物无声。

纵观教学现状，就课堂而言依然处在一定的困境之中，学生的虚假学习和浅表学习依然存在，从调研中得到，有接近一半的学生课堂上偶尔或从不深入思考问题，有接近一半的学生课堂上偶尔或者从不合作解决问题。这些学生没有深度的思考，没有良好的合作，就很难再学习中促进自身的学习的探索、整合、再构建、创新。

一些教师在“授业——解专业之惑”方面确实起到了关键的作用，但在“传道——育人”方面作用尚待挖掘。究其原因，主要有两点：

1.创新教育意识欠缺

在中职学校的专业教学中，长期以来教师只是教给学生知识和技能，且以够用为标准，学生掌握技术即可，缺乏创新教育的意识。

2.创新教育能力欠缺

农业专业课教师长期进行专业课教学，下企业较少，知识体系不健全，新技术新知识了解较少，导致专业课程教学与创新教育教育不能结合。

针对问题所在，可从以下三个方面解决。

    第一，教师要有创新大概念整合的理念，认识到这是中职教师的职责，也是专业课教师的职责所在，从而有意识地在专业课堂内外进行创新素养的培育。

第二，教师要提高自身的创新能力。教师要认真学习相关文件，明确育人目标，有正确的政治方向，良好的职业道德，热爱职业教育，关心爱护学生，精于业务，勤于探索，甘于奉献，服务“三农”。

第三，从学校、系部及个人层面，加强专业教师的交流学习。专业教师要了解课程体系，共同探讨创新教育专业课程的内容和衔接点；教师多了解专业群建设，了解学生的顶岗实习内容，行业的动态，人才的要求。在专业课堂上可以提供展示的平台，有机渗入创新元素，因材施教，因势而为。让课堂成为一个良性的创新教育环境场。

三、项目质量保障措施

学校是国家培养人才的重要基地，其立身之本是立德树人，所有课堂都有育人功能，要充分挖掘专业课中的思政资源中，在知识和能力培养中做好中职生思想引领和价值观的塑造工作，充分提升学生的创新能力，将学生培养成拥有知识与技能，同时拥有不断学习不断创新，适应新形势下社会发展、技术更新、知识创新的新时代高素质技能型人才。项目组认为主要从教师、教材、方法、制度建设等四个方面进行。

1.教师是关键

教师是学生价成长道路上的引路人，教师的育人意识和育人能力是决定“学生成长”效果的关键因素，课堂是主阵地，教师要有创新教育的意识和创新的能力，才能在课堂教学过程中有效地实施。为此，应着力提升教师的创新教育能力能力。

2.教材是基础

教材是重要依托。专业课程传授的教学内容会直接影响学生的培养方向，因此要集中骨干教师力量，统筹优势资源，深度拓展教学内容，避免脱离实际，与时代、国家、学校理念保持一致，选用高水平的教材，激发学生对课程学习的热情与兴趣，形成认真学习、积极实践、广泛讨论、积极思考的良好氛围，实现知识与价值观的认同，知识、技能与素养的提升。

3.方法是手段

方法是一种不可抗拒的力量，所以只有选择正确且适当的教学方法，才能加强学生的自觉性和学习效率，才能对培养什么样的人起到重要作用。因此，教师应该深入了解学生的心理和兴趣，增强与学生之间的沟通，避免采用单一的注入式教学方法，从而获取学生最佳专注力、加强学生课堂参与的主动性，进一步深化学生对理论与实践理解和思考，达到事半功倍的效果，最终实现教学目的。

4.制度是保障

构建行之有效的领导机制、管理机制、运行机制和评价机制是学校人才培养的重要保障。学校领导要立足学校的办学定位和办学特色，学校教务部门，统筹教育资源，重点把握课程培养方案、教材选定、教学实施等关键教学环节，把每一位老师都动员起来，才能使创新教育稳步发展。