2023.2.7 黄昕晖 指导教师：张淑娟
1. 我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）
我在认真仔细研读了《水处理生物（第六版）》7.1的相关内容后，了解了水生物中的微生物具有明显的生长特性：生长速率快，是一个量变的过程，并且进行二分裂等方式快速繁殖，代谢旺盛，通常以群体最为单位进行生物研究。
2. 我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）
学习本知识点之前，我对于微生物的生长繁殖特性的认知较模糊，认为微生物的只是以个体的形式生存于环境之中，微生物的寿命我也没有具体概念。对于微生物的生长特性研究，只是单纯的认为是科学家为了了解自然中各种生命，而不清楚研究背后可以带来的环境效益和经济效益。
3. 我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问以及和第二问的答案，找出冲突，并且化解冲突）
我通过分析我之前对该知识点的理解和在水处理生物学中学到的认识的不同，得出了一下结论：①之前的想法是典型的中国高中应试教育的体现，高中只要求学生掌握课本里的知识再加上习题就可以了，而大学里的高等教育的不同就在于学的大部分还是你听说过的知识，但是探究的深度和广度不同，所要求学生思考能力也在提高；②针对上一点所说的深度，就拿本文所提到的“微生物生长及其特性”来说，在明白微生物个体大多数人肉眼无法看见，以及其生长速度快、繁殖和代谢频繁的基础上还提到了微生物以群体作为单位的，分裂方式多样寿命大多数为10～20分钟，除芽孢外；③而研究广度就在于学习微生物生长及其特性的同时要了解微生物的计算方法，这都是因为不同微生物的特性不同可以区分，而分裂方式不同和繁殖速率不同就导致了我需要对它们进行在特性不同的基础上进一步的分类；④之所以要在批经费给研究人员过程中要进行专业的审核和考究，是因为各种研究的进展都是基于它能够给人类带来什么效益，微生物特性的不同，在不同环境发挥的作用也不同，有作为分解者、消费者等。
4. 我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系自己了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分））
我通过在对此知识的分析和理解中，明白了微生物因其特殊的生长特性和快速的生长繁殖代谢活动，从而让它在不同环境中有不同的作用，有好有坏。民间有部分人将“微生物菌剂”当成农田里的万能药，让其变成固氮和防治虫害的帮手，但是微生物菌剂只有含活菌时才发挥作用，农田里的环境千奇百怪，温度酸碱度和湿度都不一样，加入微生物菌剂还可能破坏本来的生态环境，导致不堪设想的后果。
5. 我怎样才能用上它？ （以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）； 对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）
我通过思考，认为微生物的生长及特性多种多样，计算的方式也有此改良，启发我要根据事情之间的不同制定不一样的措施。除此之外，微生物生长特性的不同在给排水厂，尤其是工业废水处理厂中有它的身影，水厂中的活性污泥的培养和驯化，是为了让这些泥处理对人类健康有害的水质从而排放，而在培养过程中可以通过观察活性污泥中不同微生物的指标变化得出此时的培养阶段，例如①溶解氧不足时出现的微生物为贝氏硫黄细菌等。这些微生物适于溶解氧浓度低时生存。这些微生物出现是，活性污泥呈黑色、腐败发臭②BOD负荷低时出现的微生物。表壳虫、鳞壳虫、轮虫、寡毛虫等为优势生物，这些生物多时也是硝化进行的指标。
