阅读时间:2023年4月8日
一、金句摘录
1.大概念教学的目标指向的是素养，遵循整合性的评价逻辑，即在真实性问题情境中考量学生的素养，培养独立的问题解决者。
2.对于一些具有高难度的任务而言，学习需要有一个过程，而改进恰恰需要给予学生犯错的空间，从而鼓励他们去完成挑战性任务。
3.在大概念教学中，评价的效度最为核心的就是评价学生有没有真正理解大概念，因此设计单元的最终评价任务非常重要。
4.最终评价任务应该包含真实问题情境。
二、交流话题
1.三种不同的评价类型，它们的评价标准是有所不同的。“学习性评价”最为重要的标准是 “具体”，因为这种评价的目的是为学习的推进提供依据。越是具体的学习性评价越能促进学习。教师应在学习前、学习中和学习后收集学习的各种证据，同时提供反馈，从而帮助学生更好地改进学习。“学习的评价”最为重要的标准是“公平”，因为这种评价的目的是根据阶段性的学习成果对学生进行评定、分类和筛选。根据收集到的信息和证据对学生在一段特定时间内的学习情况进行总结，公平、公正地作出评定，并向学生、家长、教师和社会等传达结果。“学习式评价”最为重要的标准是“自省”，因为这种评价的目的是让学生在学习中学会评价。它重点关注学生评价能力的培养，在教师的支持、示范及指导下，学生学会搜集相应的证据，不仅为教师和同伴提供评价的信息，更重要的是在这个过程中学生能够进行自我评价，从而调整学习方法，反思学习过程，并设立更为合理的学习目标。
2.评价的不同方法
课堂回答（最常见的评价方法，可以是素描，也可以是大概念。一般用于学习性评价）
知识测验和技能测试（低阶思维评价方法，如:填空题，选择题，连线题等）
表现性任务（真实性问题情境，包括设计、探究、决策、鉴赏）
结构化思维工具（Kwl图表、思维导图、概念地图等）
自我反思（大概念教学强调“学习式评价”，自我反思是一种重要的评价方法，同时它也可以被看作学习性评价）
三、驱动问题:
语文活动应以语文任务为中心，以探索语言运用规律为过程，以语言实践为依托，以学生为主体。课堂活动就是课堂中的语文活动，当然也应具备语文活动的特征。但不管活动的方式怎样，对其形成性和总结性评价是必不可少的环节。
SOLO分类理论评价至关重要。
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