尊敬的各位领导、各位专家、老师们：

大家晚上好！

我向大家汇报的题目是：专业阅读，让生命歌唱

大家看，左边的照片是我六年前所看的书，有演讲与口才和一些文学作品，都是些消遣类的书。右边的照片是我近两年在看的书，更多的是专业类的书籍，数量上也明显有了变化，为什么会有这样的变化呢？这要从六年前说起。

我有11年的时间在我们县最好的一所小学任教，通过自己的勤奋努力，也成为了大家口中的好老师，所带的班级学生成绩名列前矛，也获得了县市骨干教师的称号，但是，我感觉自己的课堂总在模仿名师，没有形成自己的特色；对待学生，明知道不能只关注成绩，但却找不到更好的教育方法。自己的职业，今后要走到哪里去，怎么走，很迷茫。这样的状况持续了近10年，直到2018年，县教科体局引进了新教育实验，我遇见了那本书，我的生命彻底发生了改变……

潜心阅读，找到成长的新航向

走进经典

这本书就是朱永新教授的《我的教育理想》，“要成为优秀的教师（校长），必须要有自己的教育思想，思想不会凭空产生，最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师理念的领会、学习与掌握。”这句话犹如黑暗中的一束光，让迷茫中的我看到了努力的方向。原来，是自己读的书少了，特别是有关教育教学的专业书籍读得少了。《教师阅读地图》中说作为学科教师要拥用合理的知识结构：本体性知识占50%，专业性知识占30%，人文类知识占20%。每天只是钻研教参，听名师的课堂实录，这些对于需要二次成长的骨干教师来说属于严重的营养不良。

找到症结后，我开始阅读各种案例、随笔，如《完美教室》《爱心与教育》《缔造完美教室》等。当读到李镇西老师的《爱心与教育》时，我被深深震撼了，他几乎整天都与学生“泡”在一起，一起读书，一起摔跤，给每个学生送生日礼物，周末、寒暑假带学生到原始森林去探险……原来，教师还有另一幅模样：可以与学生一起经历丰富、美好的成长过程，可以走进学生的心理，去感受孩子们成长中的喜怒哀乐。当认识到这一点，我开始找学生聊天，家访，给他们写信，慢慢地，学生有什么事都愿意与我说了，我与学生的关系越走越近了。

啃读经典

读着，做着，又想：为什么要这样做呢？还有别的办法吗？2020年加入新网师后，开始跟着导师们啃读教育论著。《教育目的》《人是如何学习的》等书籍进入了我的视野。一开始读不懂，我就反复读，做批注，画思维导图，与共读群的成员一起讨论着读。慢慢地，也读出了一点眉目，比如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到的自动化阅读、教育学循环、交集点……这些观点颠覆了我的教学理解：学生不是知识的容器，我们要用海量阅读、丰富的活动来厚实学生的体验，让他们在克服学习困难的过程获得成就感，激活他们自我成长的内驱力。

2021年，我在班上正在实践“二十四节气”课程，每周和学生一起了解节气的风俗、物候等，但是几周后发现学生不太感兴趣。怎么办呢？我在新网师和学员们一起共读的《课程与教学的基本原理》中的一句话给了启发，“班本课程的设计要根据学生的需求来设计。”与学生沟通后，我迅速做出了调整，除了了解这些之外，还带领学生到校园观察与节气相关的植物，破解节气与植物成长间的关系，探究大自然的秘密。没想到，学生学得兴致盎然，对节气的理解也深刻了。至此，我再次感受到专业书籍的力量。

共读经典

2020年9月我调入定南三小，心想，我不但要自己读，还要带领一群人一起读。于是我成立了“尚美读书社”，我们一起商量社名、社歌、社诗，制定共读计划。我们每天阅读，每两周一次读后交流。我们共读了《教师的解放与超越》，知道要通过不断地自我成长，来解放与超越自己，加强了我们对职业的认同，点燃了我们对教育的热情。

班上有一部分孩子不爱阅读，怎么办？我从《爱心与教育》中了解到，李镇西老师每天给学生朗读经典，于是，我每天抽出10分钟时间给学生朗读经典，给学生建立“阅读银行”的存折，评选“阅读之星”，举行“跳蚤书市”，给孩子们上导读课、交流课，排演儿童剧等。三年来，我与孩子们共读了《夏洛的网》《特别的女生撒哈拉》《绿山墙的安妮》等十几本书籍。孩子们的阅读量成倍的增加，黄建兴同学的阅读打卡已达到了996多天，累计二十万字左右。在县萤火虫亲子共读营组织的“挑战千万富翁”的活动中，我班上有20个同学获得了“千万富翁”“百万富翁”的称号。

读写结合，助推成长向纵深发展

“写作，是教师成长最有效的捷径。”“写作的过程就是一个思考的过程，更是解剖自己教育生活的过程。”，读着朱永新教授在《致教师》这本书中的这些话时，我有了一股冲动：我不但要读，还要写起来。

于是，拿起了笨拙的笔开始记录，二三百字，五六百字，慢慢地，越写越多，有了记也记不完的事儿：课堂实录、读书梳理、感动瞬间……我还抓住一切机会给学生、家长写信。写着写着，我对日常的教育现象更敏锐了，在记录班上特殊孩子的故事时，开始思考，有什么科学的方法可以改变他们吗？对于优秀的学生，可以引领他们走向更远的地方吗？这些思考，“逼迫”我再一次走进教育经典，寻找方法与原理。就这样，阅读，开拓了我视野，指引着我的实践。写作，让我反思实践中的问题，引领我回到书本寻找更深层的缘由。

2021年8月，我加入了“一起写吧”300天日更挑战活动。截止到2023年6月，我完成了600天的挑战。我的公众号更文40篇，简书号更文722篇，共累计字数90万字左右。多篇文章在《教师报》《阅读时代》等报刊杂志发表。

六年前的我，一年难读几本休闲类的书籍，让自己长时间处在了职业的“高原区”。近几年，因为遇见新教育，我在一本一本的教育专著里徜徉，让我不但明白怎样做，更知道了为什么要这样做。专业阅读，让我重新燃起了工作的热情，对教育有了更深刻的理解。也让我获得了不少额外的奖赏（课件）。

最后，我想用狄金森的这首诗来结束我的叙事，

没有一艘船，能像一本书没有一艘船能像一本书也没有一匹马能像一页跳动的诗行一样把人带向远方静静地打开一本书吧阅读这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神静静地打开一本书吧这是何等节俭的车承载着人的灵魂