或许是因为上两次的表演没有成型，现在额外珍惜课堂的时间，也能够积极管理好自己。
最近一段时间慢下来加量的高频词，在不断地加强。
连线部分的情景理解。
连线部分确定单词的书写和拼写。
连线部分多次的主题词拼读和朗读。
慢下来之后有了更进一步的的加强，弄清楚了自己真的知道还是感觉自己知道，也弄明白了自己是真的理解还是感觉理解。在感觉和确定之间需要进一步的深入练习。
然后在每次2个词的句子情景和造句中运用。
以前更多的关注朗读和拼写，现在更关注情景理解和运用。句子中的短语、结构和节奏，不仅仅只是读一读，自己画一画，加深情景的理解，然后与自己的生活来联系，想想可以怎么创想、联系情景。说句子、写句子，在进一步的阅读中更加深入如何书写和表达。或者说自然而然地说出自己想说的话，这样才能慢慢把自己所听的、所读的，用到自己身上、用到真实的或者想象的生活中。
在这个过程中互相说一说、读一读还是必须的。建立亲密的关系必然需要友好的接触。
表演或许是9-12岁娃儿们的最爱。
演之前我们先来窥探一下娃儿们准备口语表达之前的准备造型，为了避免互相的打扰，娃儿们各自找安静的地方来梳理自己的头脑。位置有固定的，也有移动的。
讲的内容现在也很多元，自由选择。
从每一次的自由选择、准备和前期的准备，可以看出来是随机偶然还是有准备的。当然这也从每一次单次的练习看到了不断的变化和成长。每一个点是否可以连成线，取决于自己的想法和要求。或许在看到伙伴们的演绎之后，有了巨大的触动，或许还是坚持自己的想法。变与不变都在尝试和突破。而老师的眼睛、娃儿们的参与，反馈和反应出了不一样的视角。我们的存在就会激发事情的变化。关键是娃儿们能自主静下来做自己想做的事情，和自己进一步链接。在教室这个环境中，你可以轻松自然地呈现和表达自己。
最爱的部分终于在大家一起的努力之下来到了。全体成为导演。
选择什么素材？
怎么呈现?
每个人的角色
当然最重要的是时间的把控。
这一次娃儿们在5分钟之内，用3分钟就达成了一致。选材、角色、场景搭建、合作，在一瞬间就达成了共识。
Chris俨然是一副导演助手的模样来调配所有的事情，穿插于场景中。
Elsa自觉选了一个浴缸的场景，自主搭建了浴缸。
Kevin的蹦蹦床。
diamond的运动瞬间。
当然还有Chris的小水坑。
没想到用一次的时间就呈现了动态的画面，互相之间的配合很默契。添加了人物介绍之后，完整地呈现了整个场景，整个氛围轻松自然。圆满地表达了娃儿们玩乐的画面，每个人联动起来，让歌谣在4个人的演绎中更加生动、有趣，凸显了娃儿们的童趣和乐趣。
