形成性评价影响最大化的要求：
1.与教学一致
设计的评价工具或者活动，应该直接以学生的学习内容标准保持一致，所有的条目或者任务都要与已经教授或者将要教授的知识匹配。
2.有助于老师诊断
工具或活动提供了包含大量细节的准确信息，能够指明具体的问题所在，比如错误理解，以便老师能妥善决定采取什么行动以及行动的对象。
3.有助于学生诊断
如果工具或活动是提供给学生做决策的，那么提供的信息需要给出具体的指导，指明哪些学习目标已经被掌握了，哪些赏需继续学习。
4.确定提供评价结果的时间
应及时提供评价结果，以便学生采取行动。
5.行动的时间
老师和学生有时间根据评价结果采取行动。
高效的形成性评价实践：
1.运用课堂讨论、课堂任务和家庭作业，来判断学生当前的学习和理解状态，并采取行动来促进学习、纠正理解上的错误
2.在学习进程中提供描述性反馈，指导学生如何提高学习
3.发展学生自我评价和同伴互评技能
课堂评价的设计旨在反映学习成果。只要有时间采取行动，以课堂评价为基础，就最能酝酿出一理解且精确的学习反馈。这种水平的评价也最能发展学生的能力，帮助其监控和调整自己的学习。形成性评价是学生和老师手中都持有的利器，并且他越贴近日常教学，就越有力。
教师手中的形成性评价：
第一种形成性评价实践——使用课堂讨论、课堂任务和家庭作业来判断学生学习和理解的程度，以及促进学生或纠正错误所要采取的行动。
老师是收集信息、分析信息和根据信息采取行动的主题。
知名度更高的策略——受数据驱动的策略、制定中期评价、对干预的反应、差别化教学、实时评价，以及提问策略。
在以下情境中的运用，他们通常用来帮助教师回答对良好教学至关重要的问题。
1.谁理解了课堂内容，谁还没有理解？
2.我应该怎样调整教学？
3.每个学生的强项和需求是什么？
4.哪些错误理解需要处理？
5.我该如何给学生分组？
6.我应该准备什么样的差别化教学？
7.学生们做好接受反馈的准备了吗？如果准备好了，我应该给什么反馈？
学生手中的形成性评价：
1.学生发展出和老师一致的质量观。
学生也必须对信息或者是老师重构后的信息进行解释并采取行动。
2.学生能够进行学业监控，比如在学习进程中,能对自己的进步做自我评价。
发展学生自我评价和同伴互评的技能。收集信息、解释信息和对信息采取行动的工作，均由学生完成。
形成性评价如何提高成就——行成性评价最大的潜力是因为它发展了学生在生成作品的过程中，对自己的工作质量进行监控的能力。
3.提供一份改进学习的策略集，以便学生随时可以根据需要从中选取适合的策略。
取得进步不可或缺的条件包括学生学会把握和老师大致相当的质量观，学生在生成作品的过程中能持续监控工作质量，有一份步骤集或者策略集供学生随时挑选。
形成性评价的最终目标就是让老师和学生都清楚，采取什么样的行动才能使学习保持在成功的轨迹上。不是反馈促进了学习，而是学生以行动对反馈作出回应促进了学习。没有行动就没有收获。
