2022年4月21日，2022版新课标正式颁布。新课标的修订和实施是落实立德树人根本任务的重要举措，是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题的具体体现，对促进义务教育高质量发展、建设教育强国具有重要意义。通过学习，我们知道，新课标在以下四个方面有较大的突破：分别表现为：目标素养化；课程结构化、质量标准化和学习实践化。
其中，“核心素养”应该是新课标最显著的特征了。可以说，落实核心素养是贯穿课程标准研制全过程的主线，也是课标文本的灵魂。2022版新课标明确提出了核心素养，并以此为统领构建了素养导向的数学课程目标体系；依照核心素养的维度来表述课程目标，标志着课堂教学从关注知识、关注学科到关注能力、关注育人的根本性转变；也体现了课程的培养目标自觉转向了学生的素养发展而非停留于知识 和技能的理解和掌握。
关于数学课程目标体系，可以借用孙晓天和张丹老师在《新课标的课例式解读》这本书中的这个直观图来帮助理解和整体把握。
从图中可以看出，基于核心素养的数学课程目标体系是一个以“三会”为核心，层次递进的多层目标架构。
处于最核心位置的“三会”是这个目标体系的顶层目标，也是数学课程中所有具体目标的终极目标；为了达成“三会”，设置了通往“三会”的过渡性目标，也就是我们所说的核心素养的主要表现。这11个表现中，运算能力、几何直观、空间观念应用意识、创新意识这5个主要表现在中小学之间打通，表述是完全一致的。最外层的目标是达成核心素养主要表现的支撑性目标，也就是我们非常熟悉的四基、四能目标。
从这个意义上说，核心素养的落实，最终还是要回到我们熟悉的课堂。课堂教学的实施是打通新课标落地的最后一公里。这一公里走好了，便是坦途，走不好，便是鸿沟。
