在今天的焦点解决理论系统观的学习中，在两个规则的对比去体会如何制定规则，去思考如何执行规则。
在交流中，大家都认为第一个规则《做阳光向上的好孩子》，家长由于处于居高临下的命令式的，单方面的要求孩子去做好一些事，缺乏感情，而且每一条要求缺乏具体的实施方法，缺乏可行性。第二条《关于整理房间的规则》，每一条规则都具体可行，是父母和孩子共同遵守，他们处于平等的地位，孩子能感受到被尊重，规则的指制定指向教会孩子怎么做。
通过案例的分析和讨论，对于如何制定规则达成共识：1.双方共同制定。2.底线、具体、精简、可行性，书面化。3.规则的执行是双方面的。而执行规则时要做到：温柔而坚定，不做监工，做推动者。既“关注正向与坚定规则并行。”切忌“粗暴而妥协”。
“关注正向与坚定规则并行”这句话，让我想起了班级里这个学期发生的一些人和一些事。
智齿同上课总爱接老师的话，并且不时的捏细嗓门发出叫声。每次听到这个声音，都会不由自主的瞪着他或者厉声训斥，但效果并不明显，他依然故我：读着读着书，集体的和声里就会出现一个不和谐的声音，高昂而尖锐；讲着讲着课，讲台下突然就冒出一个捏细了嗓子的模仿老师说话的声音；随之全班爆发出一阵哄笑。
一段时间以后，我突然想明白，他就是想要在课堂上寻求关注，寻求归属感。我尝试着用“关注正向”的理念去观察他的行为：每次他在学习模仿老师说话时，一定是在听课，因为她听到了老师说的是什么；齐读课文时总是听到他不和谐的声音，说明他一直在跟着读。他可能想要老师关注到他在认真的学习，只是采用了不合适的方法。
想通了这一点，在又一次听到他的声音的时候，我暂停下来。首先真诚而友善的肯定了他一直跟着大家的节奏听讲、读书的行为，然后表示“智齿同学一定不明白，在听讲或者读书的时候发出尖叫声，是对课堂的一种扰乱，也是对老师的一种不尊重。”智齿同学听了，突然沉默了，若有所思的看着我。我没有继续纠缠这个问题，上课继续进行。之后有几天时间没有听到怪叫声，后来偶尔出现怪叫声时，我看他一眼，他会马上低下头，不好意思的笑一笑，与以前相比有了不小的进步。（对照“赢得合作的四个步骤，我没有把这件事做彻底，只是做了前三步，缺失了最后一步：让孩子关注解决的问题。）
后来，当班里出现其他行为不当的问题时，我总是诚恳的指出，并且说：我知道你们是想要在这方面表现的更好，我们来探讨一下，接下来该怎么做我们才能做的更好一些？关注问题的解决，花时间训练他们逐渐向好习惯靠近。
