今天继续读的刘祥老师《改变从写作开始》第16讲教学论文写作中的四大误区。记下笔记以供大家参考。
我们的教育写作，一定要用日常生活的话语体系，比较有真实的思考，真实的情感，真实的表达。不要用这种官方的语言或者作报告的语言来写教育论文。这样的话就会让人觉得，高高的架子无法接受。
一、堆砌理论，故作高深。真正意义上的教学论文，固然离不开特定的教学理论的支撑，但所有的理论都必须服务于学理分析的具体需要。在高深的理论，进入教学的论文也只不过是支撑观点的论据材料。
深入教学一线的我们，写作的优势就是占有大量的教学实践案例，我们不能舍弃自己的优势，到处搜罗一些半生不熟的教学理论，镶嵌的自己文章中，反而会让自己思路清晰，表意明确的教学论文，折腾的华而不实、言不及义。
二、乱贴标签，不讲逻辑。安排教学论文时前后的事件一定要有因果关系，不能生了硬拽的把无关紧要的都放进去，那么，这样反而会让我们的文章，牛头不对马嘴，逻辑、混乱。
三、跟风写作，缺乏主见。写作如果仅是为了记录生活的一些事例，那么跟风是无关紧要的，但如果为了能在专业的期刊发表，那我们要注意文章的内容与观点要新颖，研究的问题要另辟蹊径。
四、本末倒置，文字虚空。所写的文字，最终的落脚点应该是解决教学问题。大部分教师的写作重心都落在研究意义分析上，忽视了对具体教学行为的有效探究。对于一篇教育论文，意义的剖析永远居次要的地位，而行之有效的方法才是教学论文必须关注的重点。
记之以自悟。
