如何落实文言文字词教学
“只有让学生动起来，才会有真正的学习发生。”
在文言文字词教学中怎样让学生动起来？这是我在教学八上第三单元文言文时时反复思考的一个问题。我先布置预习任务，让学生提前朗诵文言文及课文下面的注释。这是在以前教学中也会布置的一个任务，但因为学生知道上课老师逐字逐句地讲，他们都是被动地等着老师讲，很少主动去预习，这样的作业往往只止于我一句话而已。但这次，我改变了以往的打法，投影全篇课文，不是逐字逐句讲，而是想法让学生动。
思考一：是逆时针限定时间好还是顺时针记时好？没有预定时间，而是使用了顺时针计时，完成快的可以加分，这样可以让学生主动集中注意力，提高识记效果。如果是限定时间识记，学生自己不确定自己能否在规定时间内完成，反而会因时间限定而分心。
效果：课中全体学生都在努力识记。为了课中能在识记速度上加分，课后大部分同学会主动去预习。
思考二：全体起立，识记好后就坐下。是不是要等全体坐下来，计时才结束？会不会有孩子没记下就坐下？我在还有3-5个学生没有坐下来就停止了计时，同时在心中记下这些孩子，课后可以让他们补记。接下来，要求学生在便笺纸上默写，计时比速度，完成快的可以加分。
效果：计时比赛类似游戏，能激发学生的兴趣。全体交上来课后逐个批改，可以摸清全体学生对基础知识的掌握程度。
思考三：学生都想要自己的作品堂批改怎么办？可以让先交上来的10来个同学抢权，选取3名同学获得当堂批改的机会。
效果：公平、公正，在批改同学中又给了学生反复识记的机会，还可以发现学生识记或书写中出现的易错点，自动生成学习的重难点。
整个字词教学环节中，我只是一个组织者，真正在“动”的孩子，先让孩子们“脑”动，再“手”动，为了能在课堂上有突出表现，获得加分，他们会在预习上“心”动。这是对文言文课下注释教学的一点点思考，但是对于课下没有注释又非常重要的词就不能照搬这种方法。
