也许从我们组建一个家庭，我们开始期盼一个孩子降临到这个世界的时候开始我们就会想如何才能更好地养育一个孩子呢？要想更好地养育孩子我们得了解一个人到底是如何成长的。我认为用蒙台梭利的自然生态的方法来教育孩子是最好的选择。

教育一个孩子，最重要的时间是5岁以前。但是大量的家庭都觉得孩子五岁以前都挺好，孩子一开始上学以后整个家庭就出现问题。叫喊、争执充斥着这个家庭。5岁以前，你觉得你们家孩子挺好的，是因为那时候孩子给你造成的痛苦小，你能够控制得住他，但是孩子为了和你争执已经拼尽全力了。 

一、大脑具有极强的可塑性

有一个奇怪的现象：学生在上小学的时候会出现不及格的情况。小学的那个考试那么简单，怎么会40%的小学生不及格呢？实际上外部环境的影响比基因的影响还要大。

《儿童自然法则》的作者塞利娜在2009年的时候，自己找了一所幼儿园，向教育部申请了一个课题，在贫困区做了一个试点班，贫困区的这些孩子的家长可能都不怎么管他们，家长都忙着打工赚钱。然后她把这个班改造了一下，做成了一个试点班，后来的结果就是这个试点班的学生的成绩得到了大幅提高，而且班级氛围非常轻松愉快，班上的同学关系都特别好。 

作为一个人，我们其实很弱小。我们人类生下来的时候，大脑是那么空白，除了会哭、会动，什么都不会？因为它要为我们后天适应外部环境留下足够的空间。人的大脑的适应性是非常强的，后天的教养对于孩子大脑的影响难以想象。

1.完整规范地表达让孩子提高语言表达力。

 我们在日常生活的时时刻刻都是教育，他的大脑都在不断地构建。孩子头脑的成长速度是成年人没法想象的，速度太快了。蒙台梭利有一个非常著名的论断，她说一个人在三岁以前所学到的信息，是今后人生的总和。 我们与孩子一起生活，就是在构建他的大脑。跟孩子说话，一定要注意自己的语言。大人一定要用完整的含有主谓宾的最准确的语句去和孩子说话，孩子的大脑神经元会建立得更加充分。

举个例子：今天你和孩子出门看到了春景，你可以带着孩子一起欣赏，在欣赏的同时可以加入描述性的语言：“春天来了，万物复苏，孩子，你看这个公园里的花争奇斗艳。这朵花张开了她的笑脸，这朵花像个害羞的小姑娘......。”说到这我们就明白了，我们跟孩子说话要尽量用书面语，孩子在表达的时候也会出现一个词一个词蹦出来的情况，家长要给予耐心，一遍遍教孩子去表达。千万不要觉得孩子学得慢，或者担心孩子不会。孩子是同时学习词语和语法的，你不用刻意地回避语法问题，就是把整个句子念给他，孩子自己会整合。

2.亲和的环境对于大脑的活跃度是非常重要 。

为什么很多家庭觉得孩子好管？因为父母经常翻脸，父母只要一翻脸，孩子就乖了，但是这种情况对于孩子的大脑的伤害是最严重的。大脑前额叶皮质这个地方，是掌管人类之所以为人的这部分。我们是一个人，拥有语言、想象力、好奇心、自制力、理智，这些都是前额叶皮质的作用。但是前额叶皮质有一个非常重要的特性，就是遇到压力它就下线了。当我们的孩子经常在家里遇到父母高压的管教，遇到父母吼叫，甚至遇到父母体罚，他的压力是非常大的。父母可能会觉得自己是逗他玩的，又不是真打孩子，但孩子会吓得要死，这时候他的前额叶皮质下线，他不会具备理智和自律性，甚至会减少想象力，减少对于艺术的感知力。

二、儿童习得的自然法则

1.从体验中学习。

曾经有人用小白鼠做实验，就是让小白鼠走迷宫，有一组小白鼠自己走，就在迷宫里不停地走错路，然后试了好多次，颇费周折，最后跑出去了，这是一组老鼠；另外一组老鼠，它们被放在小推车上，前面牵着一个绳，实验人员带着这组老鼠走，然后走出迷宫，试验了很多次。训练完了以后，重新测这两组老鼠，你们也能想得到，自己跑出去的那组老鼠才能够再跑出去，被一根绳牵着才跑出去的就跑不出去。就像你们开车总是用导航，你就永远不认识路，如果你把导航关了，过不了俩礼拜，这一带的路你就熟悉了。所以体验是必不可少的，孩子一定要体验，一定要不怕犯错，一定要去感受才能够学得会。

2.他人的指导是必不可少的。

看动画片是学不会东西的，这个实验太有意思了，实验人员用中文教学做实验。第一组，找了几个中国人面对面教这些孩子中文，就是每天用中文跟他们对话，然后教他们一些中文，因为小孩子的语言能力是非常强的，这是第一组，找中文老师教他们中文。第二组，是把同样的中文老师的教学过程录成视频，然后用这个视频跟孩子讲话，教孩子中文，进行这样的互动。第三组，连老师的画面都没有，就直接用中文的语音课程来教这些孩子。

最后的结果是什么呢？只有第一组孩子学会了中文。就是看同样的中文老师在电视上讲话，第二组的小孩子虽然瞪大了眼睛看，但他学不会。因为只有通过和真人互动，当孩子面前有这个活生生的人，孩子的大脑才会得到更大的启发。所以，一对一学习非常重要。把孩子交给屏幕，不但不会让孩子学会东西，还会破坏孩子的注意力，到后面学习会变得更加困难。 

3.混龄教学不可少。

家长要求孩子跟他人相处的时候一定要礼貌、安静、不打扰别人，而且要互助。在互助方法上一定要混龄。当我们离开了学校以后，你会发现我们在这个社会上一定是混龄生活的。但是，我们在生活中没有跟不同年龄的人打过交道，都是跟年纪相仿的人在一起，形成的大多是竞争，所以你发现班级里的孩子们竞争特别多，而合作特别少。但是当孩子们有年龄差距的时候，帮助就出现了，有领导力的人就出现了，所以互助的氛围就会非常浓厚，而且孩子们学会了怎么跟不同年纪的人打交道。

4.不要用物质奖励驱动孩子，要激发孩子的内驱力。

评判一个幼儿园好不好，很简单的一个方法，你去看那个幼儿园墙上有没有小红花。如果一个幼儿园墙上贴着很多小红花，因为它让孩子丧失了内在动力。孩子表现好，孩子学习成绩好，孩子学到了什么东西觉得很棒，这本身就是一件很开心的事，这就已经是他获得的内在奖励了。

家长和老师喜欢给他贴个小红花都只有一个目的——操控。家长和老师希望这个孩子完全听自己的话。这是非常可怕的做法，这根本不只是关乎教育方法正确与否，而且非常伤害孩子的大脑。因为这样一来，孩子一定会产生大量的取悦家长、取悦老师的行为，他不会觉得学那个东西本身好玩，他只是想得到一朵小红花，然后拿多少朵小红花可以换一个什么礼物。一定要保护孩子的内在动力，不要用物质奖励。

5.犯错很重要。

家长不要怕孩子犯错。为什么很多孩子怕犯错呢？因为不犯错就有小红花，犯了错就没有了，或者因为父母会生气、老师会生气，当你生气的时候，孩子有压力，他当然就不敢犯错。但如果我们能够营造一个这样的氛围，就是有人犯了错，我们只关心从错误里学到了什么，这时候孩子学得就会很快。

6.营造丰富多彩的现实世界。

 塞利娜做试点的这个学校是一个贫民区的幼儿园，有一次，她听到一个孩子从这个幼儿园门口路过，问他的爸爸：“爸爸，这里是一座监狱吗？”因为那个幼儿园盖得实在是一点绿色都没有。孩子问：“这是监狱吗？”他爸爸说：“不，这是一所学校。”孩子吓得不敢上学。所以她说，要在学校这个地方营造自然的氛围，要尽可能地有绿地，尽可能地有树。塞利娜甚至都没有安排体育课，她不让孩子们去跑圈，比如4×100米接力或者跨栏，她说孩子现在根本不需要学这个，孩子需要的是爬树、追逐、跑、跳沙坑，去玩那些自然的东西，而不是学一些体育的规范，现在没到那时候。所以，要能够给他们创造自然的环境。

7.重返大自然，寻找四季。

带孩子去感受过春天的信号？当春天的信号来的时候，惊蛰打雷的时候，虫子开始活动的时候，树上的绿芽开始冒出来的时候，我们有没有去体会过、去观察过、去寻找过？

8.丰富而非过分堆积的环境。

孩子的学习环境可以丰富，这样能够刺激他的大脑，但是不要堆积，不要给孩子过多东西。甚至有一篇学术的文章标题叫作《太多好东西是否反而有害？》，就是专门研究一个孩子如果家里真的太富足，有太多的好东西，会不会让这个孩子的大脑发育产生问题。为什么太富足也会有问题呢？其实很容易理解，因为他的注意力永远是肤浅的，这个玩具刚来的时候特别兴奋，刚兴奋了一下，又来了一个很好玩的，然后又来一个很好玩的，所以整个注意力是平均分布、流于表面的，他没法深入地去喜欢一个东西。。

9.留时间放空，允许孩子胡思乱想。

塞利娜那所幼儿园班上，有的小孩坐那儿一个人发呆，老师不会去打断他，给他一些空间，让他去思考。

10.睡眠至关重要，每天一定睡够10个小时。

我们头脑在一天的使用过程中，会产生大量的废物，这些废物怎么排出体外呢？就是靠睡眠的时候脑中分泌的脑脊液，把这些废物排出来。所以孩子一定要睡足够觉，不能牺牲睡觉的时间去做题。我见过有的孩子就是睡得晚，小孩子上小学，他爸晚上10点多才回家，然后开始问功课，一直问到晚上11点、12点，孩子都困得不行了，爸爸还发脾气，觉得自己这么忙，还要管孩子的学习，孩子还这样不好好学。结果，孩子后来得了抑郁症。这是常见的现象。 

11.有意义的教学是非常重要的。

塞利娜的班级要求一定要做有意义的教学活动，什么叫有意义的教学活动呢？有一个评判标准是孩子会不会快乐回应，假如孩子对这个课堂没有快乐回应，那就把这门课取消掉，或者换一种教学方式。因为孩子都不愿意参与，没有给出回应，那说明这堂课的设计是有问题的。

12.自由活动不可或缺，一定要给孩子留大量自由活动的时间。

13.紧张感是“毒药”。

紧张感对我们的大脑反而会有很多的伤害，对于我们的人际关系也会有很大的伤害。放松变成一件很重要的事，一个人放松、坦然、快乐，这很重要。当你的头脑有太大压力的时候，孩子就不会那么开心地学习，而如果你能够给他一个拥抱则可以为孩子带来催产素，催产素代表爱，然后这个代表爱的催产素可以进一步触发我们分泌内啡肽、多巴胺、血清素，这些东西都会使我们的头脑更加放松、更加开放，更加愿意学习感兴趣的东西。

14.大人一定要保持仁爱的精神。

塞利娜她们班上只有两个老师——她和一个叫安娜的老师，安娜相当于她的助手，负责管理秩序，回答孩子的问题。她们两个人照顾着27个孩子，始终保持耐心和仁爱。同时，彼此之间是有边界的，就是班上是有纪律的，她们认为一定要帮助孩子学会秩序，学会不要打扰别人的空间。

三、家长在具体教养中具体的一些做法。

（一）从环境着手

1. 在家中需要布置各种角落。比如几何角、生物角、历史角、文学角、天文角等各种角落，孩子可以在角落里去学习，角落里有道具、书这些东西。家具要矮，孩子伸手就能够得着，要保证安全。这是一个外部环境的设置。

 2.创造和谐的家庭环境 ，这是内部的家庭氛围。

家里有爱更利于生存，有爱才能够使得你们的关系变得更好，头脑更加活跃，孩子学习才能够变得更轻松、更愉快。如果这个孩子能够被大家善待，能够被大家尊重他的自然天性，那么他能够学会随和、大方、自信、独立、慷慨，这些品质都是我们对于一个成年人，最渴望在他身上感受到的。如果一个人能够做到随和、大方、自信、独立、慷慨，这一定是一个很受人欢迎的成年人。其实这些品质在一个人还是孩子的时候，就已经可以做到了。但是我们经常会遏制孩子的这些品质，让孩子在你面前不得不撒泼打滚、恳求、不讲理、欺骗，或者谄媚，因为你跟孩子的关系是相互控制的关系，而不是爱的关系。

3.让孩子对大人建立依赖感，但不是依赖，

依赖感就是他知道“我爸靠得住，我妈靠得住，我们老师靠得住，有事我们老师一定什么会帮忙”，孩子会觉得特别有依赖感，有安全感，但它并不是依赖。依赖是什么呢？依赖是“我希望得到老师对我的肯定，我希望老师能够怎么怎么样”。

（二）从行动处改变

1.给孩子更多的自由。有时候，孩子看起来什么都没学，但他其实一直在学习。蒙台梭利理论核心的一点就是告诉你，大人的学习能力没有孩子强，因为你的大脑里的神经突触已经被修剪得差不多朝一个方向去了。放空也好，有自己的想法也好，给他更多的自由。

2.当孩子在儿童区玩耍家长只需要坐下来跟孩子聊几句，跟他沟通今天咱们可以学什么，学数数，还是学ABC，商量好了学什么之后跟他简单讲讲，讲完以后，这个孩子就自己练习，自己开始实践。千万注意不要随便打扰孩子，以免分散孩子的注意力。

 3.每个人的生物节律是不一样的，要保证孩子有充分的睡眠。孩子什么时候困了就趴下来睡会儿，这就是休息。所以保证睡眠，但是也要自由。

4.读故事的时候如果故事里有成语，有孩子们懂的词，可以换成普通的词；有比较拗口的词，可以换成简单一点的词，用这种方式让孩子听起来没有更多困难。

5.经常带孩子参与各种实践活动，比如参观博物馆、参观消防队等，去很多地方参观了解。

6.要给孩子树立规则意识。

比如：我们要帮助孩子学会表达，当他不高兴的时候，你可以帮他反映情感，你可以教他怎么说，一遍一遍耐心地示范；需要等待的时候，手放在妈妈身上或者老师身上，你都不用催她，就把手放在这儿就好了，要知道发言是轮流进行的。

7. 教孩子写字的时候，用手写体的字模，而不是用那种印刷体的字模，这样的话，孩子的小手在字模里运转，会觉得更加舒畅，这是教他们学会手写体的字模。

8. 允许孩子有自我判断的自律性。我们在生活中经常听到家长说我们家孩子不听话怎么办，这些家长觉得孩子拒绝自己就是不听话，就是不配合。

9. 要尊重孩子对于秩序的要求。孩子小时候经常喜欢把一个东西摆得特别到位，一定是按照某个顺序，“这是你的鞋，这是他的鞋，你不要穿我爸爸的鞋”等，孩子会有这样的秩序感，这是需要被尊重的。因为这个时候孩子在学习，他在体会秩序。

10. 保证孩子不受侵害。

“幼年额叶前部皮层过度刺激，成年之后，面对重大难题时，他将难以控制情绪、缓解冲动、调节心理压力。脑成像显示，相比大脑发育未成熟的幼儿，具有暴力倾向、焦虑、易怒、易激动的成年人面对巨大恐惧时，额叶前部皮层的活力很弱。”

（1）是暴力的侵害，这是非常糟糕的，因为看起来你只是打了他外在的皮肉，但实际上你伤害的是他的大脑。因为暴力会给脑内造成极大的压力，而这个压力会分泌很多压力激素，压力激素会影响到我们的前额叶皮层的发育，以及伤害我们的海马体，所以导致孩子记忆力下降，学习能力减弱。

（2）家长用语言虐待，讽刺、挖苦孩子，不断地辱骂，不断地唠叨。

这些行为都会对孩子的大脑造成巨大的伤害。以前很多家长老说：“我就这么严格地管，他成绩都上不来，你还敢让我放手，这对吗？”那我回答说：“你就这么严格地管，对他没效，你不放手试试看吗？”

11培养孩子良好的人际关系。

哈佛大学做过一个长达75年的跟踪实验，这是很有名的一个实验，跟踪了很多哈佛大学的毕业生，还有很多哈佛大学以外的各种阶层的人。75年的实验，目的是什么呢？就是看什么能够让人快乐，什么东西能够让人活得愉快。最后发布结论的时候，结论特别简单，说经过75年的观察，最后的结论只有一句话，叫作“良好的人际关系让人更快乐、更健康”。

家长要规范自己的行为。当你对孩子有充分的善意、公平、理解、信任，孩子就能够学会这样对待别人。孩子的学习过程，是看别人在怎么做事。

（三）关于孩子智力发展的核心基础能力的几非常重的知识点。

1.关于敏感期。一岁的孩子，有两个很重要的能力正处于敏感期，就是语言和感官。曾经有过一些悲剧的发生，比如当年在罗马尼亚，曾经出现过一个保育院，很多孤儿在那个保育院里没人管，最后那些孩子都发展不出语言能力来，因为他在一岁以前没人跟他说话。

2.3～5岁的时候一定要注意执行力的培养。

孩子的执行力代表着什么呢？代表着他的记忆能力、自制力、认知灵活性。这里有一个很有趣的标志——看孩子画画，只需要看孩子画完以后能不能够把调色板、颜料都干干净净地收拾起来。当一个5岁以下的孩子能够做到画完后，干干净净地把它们都收拾好，说明他的执行力是足够的，他的大脑是能够控制好自己的生活的。

3.并且自制力比智商（IQ）更有预见性。

我们测一个人的智商，希望知道这个人将来会变成什么样。人跟人的智商其实差别没那么大，而且很多智商很高的人，生活却过得很糟糕，这太多了。孩子的这种独立性看什么？看他能不能够跟着做家务，能不能解决很多家务问题，能不能给父母做帮手。

4.家长耐心地准确示范是非常重要的。在孩子学一个东西的时候，我们经常会看到很多家长很有意思，差一点的家长是爱发脾气，差点的家长，孩子不会做他就生气了，骂人，这肯定是不对的。还有一类家长是把孩子当玩具，孩子不会做，家长在旁边乐，在旁边嘲笑、冷嘲热讽，还故意给他增加点难度，把孩子当成一个玩具在逗他。孩子在学东西，他做不到他很难受，但是这种家长觉得很好玩。

 这时候孩子需要的是什么？需要的是你耐心地准确示范，一遍一遍地示范。比如教孩子系蝴蝶结，一遍一遍地系，系鞋带怎么系，一遍一遍地系，这是非常有价值的。你这样耐心地示范多有价值，这个行为能够跟着这个孩子一辈子。

5.生活中的“玩具”是有很多的，要给孩子创造很多在日常生活当中玩的机会。

孩子爱玩什么？比如擀面杖、面粉，孩子就爱玩；那个开瓶器，他也能玩半天；你给他一个比较复杂的铁盒子，他会翻来覆去地钻研那个铁盒子。日常生活中的“玩具”本身就具备让孩子学习的功能，所以要给孩子一些这样的学习机会。

能够看到这里我相信那说明你一定有所收获。但是我们身边有那么多需要学习的家长，有那么多痛苦的家庭，他们可能根本连看到这个文章的机会都没有，所以希望大家双击点赞让它传播得更远。