在浙江大学参加 “三名工程” 研修班的日子，于我而言，恰似一场及时的甘霖，滋润了我在班级管理工作中久旱的心田。这段时间，我沉浸在丰富的课程里，参与名校跟岗实践，和名师们热烈交流，每一次的经历都像是在黑暗中找到了一束光，让我在班级管理的道路上有了更多的方向。
一、一路走来，收获满满：从理论到实践的启迪
（一）理论课程：照亮前路的明灯
我在学习 “从人工智能和科技创新视角，深入学习习近平总书记关于教育工作的重要论述” 时，我豁然开朗。习近平总书记反复强调教育的基础性、先导性地位，这为我们城乡小学教育指明了方向。身处乡村教育的我，更懂得要利用好人工智能和科技创新。比如，用智能软件分析学生学习数据，能精准地了解每个孩子的学习情况；开展简单的编程、自创机器人等社团活动，激发孩子们对科技的好奇心，为他们在科技时代的成长打下基础。
“教师与家长沟通交流的困惑与应对艺术” 这门课，更是让我找到了解决家校矛盾的金钥匙。城乡小学家长的文化水平和教育观念差异较大，有的家长忙于农活，忽视了孩子的学习；有的家长则过度关注成绩，给孩子造成了很大压力。有的是留守儿童，有的是单亲离异家庭。通过课程学习，我明白了要建立多元化的沟通渠道，除了家长会和电话联系，还可以利用班级微信群及时分享孩子在校的表现，让家长及时了解孩子在校动态，多组织家长学校进行教育理念的培训，引导家长树立正确的教育观念，营造良好的家校共育氛围。
“发挥教科研支撑作用，推进新时代学校教科研转型” 这方面的讲解，让我明白教科研不是高不可攀的，它就在我们的日常教学中。城乡小学教育资源相对匮乏，但这恰恰是我们开展教科研的切入点。我们可以研究如何利用有限的资源提高教学质量，如何根据学生的实际情况改进教学方法。通过教科研，我们能够找到更适合城乡小学的教育模式，推动学校的发展。
“健康中国背景下学校心理健康教育推进策略” 这门课程让我深知心理健康教育的重要性。城乡小学的学生面临着各种心理压力，如父母外出务工带来的亲情缺失、学习困难导致的自卑等。我们要关注孩子的心理健康，开设心理健康教育课程，设立心理咨询室，及时发现和解决孩子的心理问题。同时，要培养孩子的积极心态，让他们在健康的心理环境中成长。
（二）名校跟岗：实践出真知
在名校跟岗的日子里，我走进了杭州的一所名校，亲身感受了先进的班级管理模式。我看到他们注重班级自主管理，让学生参与到班级事务中来。这让我想到我们城乡小学的学生，其实也有很强的自主管理能力，只要我们给予他们机会和指导，让每个学生都有事可做，班级的管理和学习氛围、班级凝聚力会有明显的变化。
名校的班级文化建设也给我留下了深刻的印象。他们通过文化墙、班级素养、家校共育等形式，营造了浓厚的学习氛围。我意识到，我们城乡小学也有自己独特的文化资源，比如乡村的民俗文化、自然风光等。我们可以将这些元素融入到班级文化建设中，打造具有乡土气息的班级文化，让学生在熟悉的环境中感受到班级的温暖和力量。
（三）名师对话：思想碰撞的火花
与名师们的交流，更是让我受益匪浅。他们分享了自己在班级管理中的经验，也解答了我心中的疑惑。当谈到如何应对学生个体差异时，名师们建议我们根据学生的实际情况，制定个性化的教育方案。这让我想到我们城乡小学的学生，家庭背景、学习基础各不相同，我们更要关注每一个孩子的特点，因材施教，教学相长，接受差异发展，让每个孩子都能在原有的基础上得到发展。
二、反思自我，正视不足：在成长中发现问题
回顾自己的班主任工作，我发现自己还存在很多不足。在运用人工智能和科技创新手段方面，我有些保守，害怕新技术难以操作，影响教学进度。其实，这不仅限制了我的教学创新，也可能让孩子们错失了接触前沿科技的机会，不利于他们在未来社会中立足。家校沟通时，我常因教学任务重，沟通不够及时，未能深入了解家长的想法，导致家校合作的效果不理想。而且，组织家长活动形式单一，没充分调动家长的积极性，家校共育的潜力没得到释放。
在教科研上，我参与的热情不高，觉得课题研究复杂，离实际教学太远。但这导致我的班级管理工作缺乏理论支撑，很难有新的突破。遇到问题时，只能凭借经验解决，无法深入分析根源，找到更有效的办法。在心理健康教育方面，由于缺乏专业知识，面对学生的心理问题，有时未能及时察觉，即使发现了，采用的干预方法也较为简单，可能无法真正解决学生的心理困扰。
三、展望未来，规划前行：让城乡小学教育绽放光彩
未来两年，我将努力提升自己，为城乡小学教育贡献更多力量。
（一）更新理念：与时俱进，做智慧班主任
每学期阅读至少三本教育专业书籍，了解关注教育政策和前沿动态。积极参加教育活动，与同行交流，拓宽视野。将先进理念融入班级管理，如利用智能设备进行学习数据的收集与分析，实现精准教学；借助在线教育资源，开展个性化学习，满足不同学生需求。
同时，挖掘乡村教育资源，将乡土文化、自然景观融入班级管理，开展民俗文化活动、自然观察实践等，让学生在熟悉的环境中感受文化魅力与自然之美，培养乡土情感与环保意识，促进全面发展。
（二）创新驱动：打造活力班级，助力学生成长
积极探索人工智能和科技创新在班级管理中的应用，参加相关培训，掌握新型教育技术工具。打造具有科技特色的班级文化，组织学生开展科技创新竞赛、编程课程学习等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
优化班级自主管理模式，细化岗位职责，定期开展培训和经验交流活动，提升学生的自我管理能力。创新班级活动形式，每学期组织跨学科综合性活动，如主题研学旅行、项目式学习展示等，锻炼学生的综合素养，增强班级凝聚力。
针对班级资源有限的问题，积极寻求外部支持，与集团校、优秀班级等合作，为学生提供更多的实践机会和资源。同时，利用当地资源，开展具有乡土特色的活动，如乡村手工艺制作、农产品种植实践等，让学生在亲身参与中感受劳动的价值和创造的乐趣。
（三）深化合作：构建家校命运共同体
建立定期家访制度，深入了解学生家庭情况，与家长及时沟通学生在校表现。每月举办形式多样的家长学校活动，提升家长教育素养。利用线上平台发布班级动态，鼓励家长参与管理讨论，收集并反馈意见。
每学年组织家长开放日活动，邀请家长走进校园和课堂，增强对学校教育的认同感。针对城乡小学家长工作繁忙的特点，灵活安排家校活动时间，采用线上线下相结合的方式，方便家长参与。同时，挖掘家长资源，邀请有特长的家长走进课堂，为学生带来丰富多彩的知识和技能分享。
（四）科研引领：用研究推动班级管理升级
积极参与学校的课题研究，结合班级管理实际问题，确定研究课题。制定详细的研究计划，在研究中注重理论与实践结合，定期撰写报告和论文。
主动向专业期刊投稿，争取发表高水平论文，并参与教育科研成果评选，推广研究成果。针对班级管理中的常见问题，如学生行为习惯养成、学习兴趣激发等，我将会开展深入研究，总结形成一套有效的教育方法和策略，为更多的班主任提供参考。
（五）心育护航：筑牢学生心理健康防线
我会积极参加专业心理健康教育培训，系统学习心理学知识。定期开展心理健康教育主题班会和团体活动，针对学生常见心理问题进行专题辅导。
建立班级心理健康教育档案，与学校心理教师合作，为学生提供个性化心理辅导。开展心理健康教育宣传活动，营造积极健康的班级心理氛围。在教学中融入心理健康教育元素，关注学生的情绪变化和心理需求，及时发现并解决问题，培养学生的积极心态和抗压能力。
我深知小学教育任务的艰巨，但我不畏惧。我将把在浙江大学所学的先进理念和宝贵经验，播撒在小学教育的田野上。用爱与责任浇灌每个孩子的梦想，让他们在小学这片充满希望的土地上茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。未来，我会继续努力，为小学的教育事业贡献自己的力量，和孩子们一起走向更加美好的明天。
