加涅基于“为学习设计教学”为核心提出了“九大教学事件”。是学习的外部条件，但对教学工作来说，是心理学的基础，是适用于各门学科和各级各类学校学生学习的。
教育家斯金纳曾说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”从加涅对于学习的分类来讲，忘掉的应该是属于言语信息的陈述性知识，而剩下的就是智慧技能和认知策略的程序性知识了。如何将陈述性知识转化为程序性知识？“教学”作为学生学习的外部条件，起到关键的促进作用。
这九大教学事件包括：
引起学生注意：这是教学过程的开始，教师需要通过提问、变化教学情境或结合学生经验等方式来吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
提示教学目标：在引起学生注意后，明确告诉他们学习的目标和结果，帮助学生做好心理准备，避免在学习过程中迷失方向。
唤起先前经验：任何新知识的学习都建立在已有知识的基础上，教师需要激活学生相关的旧知识，以便更好地理解和掌握新知识。
呈现教学内容：根据教学材料的性质和学生的学习特点，采用不同的教学方法和策略来呈现新的知识和技能。
提供学习指导：在学习过程中，教师需要指导学生完成课堂作业，提供直接或间接的指导，帮助学生理解和掌握新知识。
引发行为表现：通过练习和反馈，让学生在实际操作中掌握新知识，并将其转化为行为。
提供反馈：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和效果，以便调整学习策略。
评估学习成效：通过测评和实际考核来验证学生的学习效果，确保达到预期的教学目标。
促进知识迁移：学习的最终目的是将所学知识应用于不同情境中，教师需要帮助学生实现知识的迁移和应用。
这些教学事件不仅适用于各级各类学校的教学，也为教师提供了具体的教学指导，帮助他们在教学中更好地激发学生的兴趣、引导他们掌握新知识并促进其在实际中的应用。
