利用教学日记进行教育反思
读《关于写教师日记的建议》有感
沂源县南鲁山镇中心小学 张涛
优秀的语文老师大多有让孩子写日记的习惯，学生从记流水账变为日记，需要教师指导学生观察、思考、感悟。苏霍姆林斯基建议老师们写教师日记，当然也不希望老师把日记写成流水账，他希望日记成为教师“思考和创造的源泉”。苏霍姆林斯基突出了日记的“思考作用”，认为“日记能教给我们思考”，老师们能通过日记“把所观察到和记录下来的情况加以深入思考”，以便为教育教学服务。
叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”有人说人与动物的本质区别是人类拥有智慧，我认为人和动物的根本区别是人会思考，人在不断反思总结中学会使用工具，在不断反思中学会用语言和文字。《礼记•学记》中有云：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”通过实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己，尤其是在教学之中，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，可以达到教学相长的效果。
教学是不完美的艺术,既然是不完美，就需要不断总结，不断反思。教师需要利用教学日记记录哪些内容，利用教学日记反思哪些事情呢？
首先要反思成功与失败。教育是个不断创造的过程，在创造中即有成功的喜悦，也有失败的懊恼。每做一件事，都要总结，成功了要去总结，失败了也要去总结。成功者和失败者的最大差别，只在于后者面对失败退避三舍，前者却敢于笑对失败，不断地去总结。教育者有许多总结成功经验的途径，但是缺少认真总结失败的载体，教学日记无疑是总结失败最重要的载体。
其次要记录孩子的心理变化。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”衡量一个老师懂不懂教育的核心标准，那就是懂不懂心理学和教育学，懂不懂教育规律和人的身心发展规律。有一些经验丰富的老师，真的特别厉害，平时看上去温文尔雅、不声不响的，但就像学生肚子里的蛔虫一样，学生想什么、要做什么，都在他们的预料之中。在日记中，要记录孩子在教育过程中的变化，不断总结反思才能提高自己的心理学素养。
三是要记录学生的优点，保护学生的上进心。老师对学生良好且坚定的期待，是有助于这个学生得到转变的。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”
