本单元是本册计算教学的核心与难点，承接 20 以内进位加法，开启退位减法学习，核心是让学生理解 “退 1 当十” 算理、掌握多样算法并能熟练计算，同时解决简单实际问题。结合 “买文具”“捉迷藏”“凑数游戏” 等课时教学，现将整体反思总结如下：
一、教学亮点与成效
直观操作奠基，突破算理难点
遵循教材 “直观→半抽象→抽象” 的编排逻辑，每课时聚焦核心学具：“买文具” 用小棒摆一摆，让学生亲手拆捆（退 1 当十），感知 12-7 等算式的破十、平十过程；“捉迷藏” 用计数器拨珠，可视化个位不够减向十位借位的过程，深化位值制理解；“凑数游戏” 结合数线、枝形图，逐步脱离实物，过渡到抽象算法表达。多数学生能清晰说出计算思路，理解 “退位” 本质，而非机械套用法则。
尊重算法多样，兼顾个性与优化
鼓励学生自主探索，呈现数数法、破十法、平十法、想加算减法四种核心算法，不强制统一，允许学生选择自己易懂的方法。课堂上通过小组交流、同桌互讲，让学生倾听他人思路，感受算法灵活性；后期通过对比练习，引导学生发现 “想加算减法” 的便捷性，逐步优化算法，兼顾思维差异与计算效率。
情境贯穿课堂，联结生活与数学
依托教材 “买文具”“捉迷藏” 等真实情境，将计算融入解决问题中，让学生感受减法的实际意义。例如 “买文具” 中 “12 元买 7 元文具剩多少钱”，既激发学习兴趣，又培养 “用数学” 的意识，多数学生能快速从情境中提取数学信息、列出算式。
二、教学存在的问题与不足
退位算理理解不扎实，易错点集中
部分学生对 “退 1 当十” 理解模糊，尤其学困生：混淆 “退位” 与 “不退位”，计算 13-5 时，个位 3-5 不够减，却直接用 5-3；十位借位后忘记减 1，如 14-8 算成 16；依赖 “数手指”，抽象思维薄弱，脱离学具后计算卡顿。
三、改进措施与未来方向
强化直观体验，深化算理理解
放慢 “种子课”（买文具）教学节奏，增加学具操作时间，让每个学生都动手拆小棒、拨计数器，用自己的语言描述 “退位” 过程。制作 “退位减法” 教具（动态计数器、可拆分小棒），反复演示 “个位不够减→向十位借 1→十位减 1、个位加 10” 的步骤，结合画图（圈小棒、画数线），实现 “动手→动口→动脑” 的转化，杜绝机械记忆。
