第一周，呵护儿童的自尊心

自尊心既是教育学的前提，又是教育教学最终在儿童生命中所体现出的一种状态。围绕“自尊心”这一主题，重点阅读第86、1、75、13、23、43、53、76、21条建议，涉猎阿德勒《儿童的人格教育》弗洛姆《爱的艺术》和阿莫纳什维利《孩子们，你们生活得怎样》等书籍，思考以下问题，并形成文字。

1.请梳理苏霍姆林斯基对“呵护儿童的自尊心”“信任”“评分”和“个别对待”的主要观点，选择一两个谈谈自己的思考。
2.你是如何与学生建立信任关系，或运用评分或评价这一工具，使学生形成自尊自信的？
3.在今后的教育教学中，你将如何洞察学生的个别性和当下性，在教育教学中做到个别对待？

1.请梳理苏霍姆林斯基对“呵护儿童的自尊心”“信任”“评分”和“个别对待”的主要观点，选择一两个谈谈自己的思考。

一、呵护儿童的自尊心

苏霍姆林斯基主要从6个方面呵护儿童的自尊心:避开公开羞辱、信任学生、保持真诚交流、尊重学生选择、合理评分评价、做到因材施教。

我认为，在教育实践中，确实应该把保护孩子的自尊心放在重要位置。例如，当学生在课堂上回答问题错误时，如果教师直接批评或嘲笑，可能会让学生感到羞耻和自卑，从此不敢再主动发言。但是，我们老师很难做到不批评，有可能就是一个“蔑视”的小眼神也会让学生不舒服，感觉自己不行。

相反，若教师用先扬后抑的方式引导，给予鼓励和肯定，如“你的思路很有创意，只是在某个点上再思考一下就更好了”，学生不仅能感受到尊重，还会更有动力去改进和学习。自尊心得到呵护的孩子，会更有自信和勇气去面对学习和生活中的困难，积极地发展自己。

二、个别对待

每个学生都是独一无二的个体，在学习能力、兴趣爱好等方面存在差异是客观事实。教师如果采用“一刀切”的教学方法，很难满足所有学生的需求。比如我们九年级化学，有些同学善于记忆和理解，化学式和化学方程式掌握得很好，但有些同学不喜欢记忆，就是擅长技巧性计算。这时候就需要我们教师因材施教，不同的学生个别对待，善于发现他们的闪光点，并放大优点，激发他们的学习兴趣，充分调动他们学习的热情。

2.你是如何与学生建立信任关系，或运用评分或评价这一工具，使学生形成自尊自信的？

我是如何跟学生建立信任的？

1.精心设计开学第一课，激发学生学习兴趣

作为九年级化学教师，我每年带一届学生，为了激发学生的学习兴趣，我总是播放自我介绍快闪课件，让学生感受到我的用心、走心、创新。

第一节课给学生做有趣的化学实验、播放化学视频，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上我这个化学老师。

2.对所有学生一视同仁，发现学生闪光点

①秉承公平公正的态度

制定化学课堂学习、作业上交批改、成绩统计的规则，适用于所有学生，执行时不偏袒、不歧视，确保每个学生在相同标准下学习和成长。

②关注个体差异

深入了解学生：通过课堂观察、课后交流、作业批改等方式，了解每个学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等，为发现闪光点奠定基础。

因材施教：根据学生的差异调整教学方法和内容，提供个性化的学习支持，让每个学生都能在学习中发挥优势，展现闪光点。

③营造积极的氛围

多开展学生分组实验，比如《净化水实验》《化学实验基本操作》，培养动手操作能力、团队协作能力、问题解决能力。

④给予积极反馈

及时肯定：当学生有良好表现或取得进步时，及时给予表扬和肯定，具体指出学生的优点和进步之处，让学生明确自己的闪光点。

建设性反馈：学生犯错或表现不佳时，以建设性的方式提出改进建议，关注学生的努力和改进空间，避免批评指责，保护学生的自尊心和积极性。

在教育教学中洞察学生的个别性和当下性并做到个别对待，可从以下几方面入手：

1.洞察学生的个别性和当下性

①全面了解学生：精心设计问卷了解学生兴趣爱好、学习习惯、性格特点等，获取更全面信息，为个别对待提供依据。

②密切课堂观察：关注学生课堂表现，如参与度、专注度、对不同知识的反应，判断学习风格和理解能力。

③重视作业分析：从作业完成情况看知识掌握程度，分析错误类型和频率，判断是知识漏洞还是方法问题。关注作业的完成态度、速度、书写等，了解学习习惯和态度。

④加强日常交流：课间或课余与学生聊天，了解他们的学习感受、困惑和期望。关注学生情绪变化和行为异常，及时询问原因，掌握其心理状态。

2.实施个别对待的教育教学

①教学内容分层：根据学生学习能力和基础，将教学内容分为基础、提高、拓展三个层次。对基础薄弱的学生，重点辅导基础知识；中等水平学生注重知识的综合运用；学有余力的学生提供拓展性内容。

②作业与评价个性化：布置分层作业，让学生根据自身能力选择。评价时，对于进步大的学生，重点表扬努力和进步；对成绩好但有粗心问题的学生，肯定成绩的同时指出不足。

③提供个别辅导：针对学习困难的学生，分析原因，制定辅导计划，弥补知识漏洞，教授学习方法。