聆听李晓霞院长关于《现象式学习》一书的导读，才发现，我将该书买来后束之高搁是多么不可取。
看了，才知道这本外国教育家写的书，没有想象中那么遥远，也非难啃的硬骨头。
听了，才发现所谓现象式学习是以真实的问题或现象为出发点，引发学生思考、讨论、研究、发现的学习方式。而这种方式从表面上看，不需要教师准备或提供需要给予或识记的知识点，进而要求或帮助学生记忆。
很早就知道了“听过了、看过了和做过了”对于学习效果的影响，但我们的教学却常常在进行“我讲你听”的方式，想让学生听过了，就记住了。然而，这样的记忆又特别容易形成一种表象，没多久就又忘记了，因为没跟孩子发生真正的链接。
通过李老师的导读与分享，我也在脑海中憧憬着这种“想得到的美丽”，但如何带领孩子到达“想得到的景点”？如何才能营造一种没有恐惧的、包容的学习环境，如何让学生的学习真正发生？为他们的学习提供“无声”的支持？……
这些，也跟新课程标准倡导的以“立德树人”为宗旨的理念相吻合。“大单元教学”“项目化学习”“跨学科综合实践活动”就是一些可行的路径。
然而，作为教师的我们，怎样才能将自己的言行向这样的目标靠拢？
决非简单的、形式化的模仿，而需要真正把握观现象式学习的理念，甚至通过真切的体验。正如李老师引领我们导读那样，首先问我们是否有书，关心我们是否已开启阅读，是否遇到困难，最想获得什么样的指导和帮助？
这样的方式，我们完全可以带入课堂。关注学生的真实状态和需求，让学生一点点的参与，无条件的接纳学生的应答方式，并鼓励学生用他所独特的方式来展示与表达。
好的关系才会有好的教育，只有作为教师的我们，让学生感受到完全的被接纳，能够放松，才会有思考和参与进来，后续的学习才能逐步在场、在地。
脚步不能到达的地方，心灵可以，翻开这本书，去了解这种可能或多或少为你带来思考和改变的教育方式，想想的我们到底应该“教什么”“怎么教”，从而趋向“无为而为”的理想教育模式。
感恩文质大课堂，感恩李晓霞院长！
