一般来看，思维活跃的班级课堂都不怎么规范，课堂规范的班级好像礼仪更多，更多以老师为主，学生配合。以前可能我觉得课堂得规范，得端正坐好听老师讲课，但这一周的听课让我改变了以前的想法，我貌似更倾向于思维活跃。
听过这样的课，老师提问：“车轮为什么是圆的？”在两三个学生举手说完自己的观点后，老师便做了总结，并附上一句：“如果还有想法的，课后可以与我交流！”也许有孩子课后去找老师交流，但我觉得那必定是少数。有的孩子可能心中还有别的想法，但老师已经转换到下一个环节了，这个想法也就缩小变不见了。听完这节课，我感觉很平淡，教科书式的节奏，学生的思考都是在知识点上下活跃，最终还是老师带回了知识点，给我的是平平淡淡、中规中矩的感觉。然而，第二天，我又听了这样一节课，同样是“车轮为什么是圆的？”这个问题，课间时间老师已经在黑板上画好了小车车并写上了这个问题，很多娃在教室里休息活动都已经提前看到了问题，下一刻，他们就在思考，这便多了几分钟的思考时间。上课后，老师便让学生独立思考几分钟，便合作交流，然后1小组上台展示，下面的学生开始反驳补充，大声说出自己的想法，这一刻，课堂属于孩子们，我听的很入迷，大概板书了九个理由，此刻我很享受他们这种思维碰撞的过程，看着一个又一个的娃站起来发表自己的看法，我很欣喜，很欣赏，虽然有的娃扯的有点远，但知道的确实多，课堂氛围非常活跃，感觉“教师为主导，学生为主体，探究为主线”这一教学理念在这一刻体现的淋漓尽致。感觉孩子们对数学研究的兴趣一下子就起来了，虽然声音有些许嘈杂，但并没有不规范，只是我也要说出我的想法罢了。对听课的我来说，这节课更比上节课听的投入、印象更深刻。
确实，作为老师，我觉得我需要学会倾听，愿意花时间去听学生们内心的想法，而不是禁锢他们的思维让他们只记得公式知道咋做题就行，这不是学数学，这是培养学习做题的机器，我们要培养爱学习会学习的孩子，培养有思维能力的孩子，让他们本身绽放更多的光芒，而不是被照亮。
