本节课核心目标是让学生理解水钟“等时性”计时原理，掌握水钟基本制作方法，培养工程设计与动手实践能力。教学中，我先通过视频演示古代水钟的工作原理，帮助学生建立理论认知；随后，让学生分组利用塑料水瓶制作水钟。
从教学效果来看，实践操作模式极大激发了学生的探究兴趣。尽管制作难度较高，但全体学生基本能成功完成作品，且多数水钟的计时精准度达到预期。学生在反复调试水量、校准刻度的过程中，直观体会到“水流速度与计时准确性”的关系，不少学生兴奋地分享“调整注水高度后，计时更准了”“密封好接口就不会漏水了”。
更好地是，课后很多学生主动尝试改进水钟，有的更换了更合适的容器，有的优化了水流控制方式，实现了从“课堂制作”到“自主探究”的延伸，核心教学目标达成度较高。
二、教学过程的安全与组织反思
让学生在教室开展水钟制作实操活动有一些不足。 首先环境适配性不足：教室缺乏专门的防水实操区域，学生接水、注水过程中容易洒漏，导致桌面、地面湿滑，存在安全隐患；同时，洒漏的水影响了部分小组的操作进度，干扰了周边同学的活动。
2. 操作规范引导不细：仅强调“小心接水”，但未明确具体操作方法，部分学生因手部稳定性不足、注水角度不当，导致洒漏频繁；对材料组装（如容器衔接、刻度标记）的技巧指导不够，少数小组出现接口漏水、刻度模糊的问题。
3. 分组效率不均：部分小组因分工不明确，出现争抢材料、重复操作的情况，导致制作进度滞后；个别动手能力较弱的学生参与度不高，依赖同伴完成核心操作。
观摩课观后感：
彭钰洁老师的课堂令人印象深刻。面对一年级学生，她的教学语言极具亲和力，非常符合低龄儿童的心理特点和认知水平。无论是启发引导还是课堂指令，她都巧妙地运用了贴近童心的表达，有效营造了轻松、积极的学习氛围，这一点做得十分出色。
在教学结构上，本节课脉络清晰，各个环节由浅入深，衔接自然流畅，体现了严谨的教学设计在本次听课中，赵莉丹老师的课堂展现出良好的整体风貌。她的教学语言富有感染力，能够有效调动课堂气氛，并且整个教学流程推进得十分连贯与自然。
在教学设计和执行方面，课程环节衔接紧密，过渡自然，体现了清晰的教学思路。然而，在教学实践过程中，课程后半段的一个探索性实验未能达到预期的演示效果，该实验的现象未能充分显现，这在一定程度上影响了学生对该知识点的直观感知与深度理解，是为本节课的一处遗憾，也提示我们在课前准备中需对实验环节进行更充分的预设与检查。。
