昨天我改完孩子们的知训作业，非常沮丧，因为我发现我在课堂上讲的知训题：有一部分孩子一丁点儿都没听。当他把知训交给我时，还是错的，而且错得还非常多。
怎么办呢？今天有两节语文课。我想着给孩子们讲练习题。他们会听吗？有一部分孩子会听，因为已经养成了认真听讲的习惯。有一部分孩子估计还是跟昨天一样：无比躁动，根本就不会听我讲，也不会订正错题。
一走进教室，我一手拿着贴纸，一手把练习题投影在视频上。开始讲练习题。第一遍铃已经响过了。教室里依旧很热闹。我什么话都没说。
我开始讲习题。然后，我走到坐得特别端正的已经拿出习题的孩子面前，给他发了一个贴纸。教室里的吵闹了小了一些。我依旧不说话。第二遍铃也响过了。我继续走上讲台讲练习题。又讲完习题，我继续给刚才听讲最认真地孩子发贴纸。教室里的吵闹声渐渐小了。不断有孩子拿出练习题。
就是这样，我边讲习题，边发贴纸，奖励给认真听讲、认真订正错题的孩子。我极少批评不认真听课的那几个孩子，而会把贴纸奖励给离讲小话的孩子最近的那个听讲最认真的孩子。往往这时，讲话的小孩子会不再讲话，认真听课，尽管他同时盯着我手中的贴纸。
小轩依然是班上最“放肆”的，他是特例。他又下位了，他从第四大组走到了第二大组小荃这。当我走到他身边时，他还是“灰溜溜”地回到自己的座位。只是，不多久，他又会趁机溜到第二大组去。
但是贴纸对班上绝大多数孩子是非常有意义的。因为10贴纸、20个贴纸、30贴纸……不同数量的贴纸会换相应的礼品。
我意识到：今天的孩子们并不懂为何要坐在教室里上课。他们过得太幸福了。丰富的物质生活、父母给予的充足的爱，他们见多识广、到处旅游，他们接受的信息量大、读的书也很多……
是的，他们什么都不缺，那为什么还要坐在教室里上课呢？为何要读课文？为何要算数？如果你跟他说“为了你的将来的种种”……他一定会跟你翻白眼，并会嘀咕“鬼才知道你是不是骗人的？再说了，未来那么长？到时候再说吧！等等。”就算不嘀咕，心里也会有无数的疑团。
未来太长，孩子们要的是看得见的现在。是的，他们跟我们那个时候不一样，他们多聪明呀！他们有思想，有见地，会思考，会质疑，他们懂得多呀！
我们小时候要好好学习，我们的盼头是“做个城里人”。努力学习，跳出农门，是我们最渴望的事，是我们努力学习的动力。在学校里学习，就算无比辛苦、无比艰难、无比压抑，回到家里，看到家里父母的辛劳、家徒四壁的景象，心里就会有生出无限的勇气：我要努力学习，让父母以后过上好日子。
现在的孩子呢！没受过任何挫折，没经历过任何苦难……他们学习的动力从何而来呢？
课堂上，我们要给孩子一点“盼头”，这“盼头”是孩子们的“活头”。今天的课堂，还真得让孩子们节节课有“盼头”才行。不管是物质奖励还是精神奖励，还得节节课后兑现。没有“盼头”，他们是不会好好上课的。
