1.20世纪具有重大影响的思想家迈克尔·波拉尼，在他的《个人知识》一书中提出个人知识理论体系是想用多个世纪以来的批判性思维教导人们怀疑的官能把人们重新组武装起来，是长期以来被客观主义框架歪曲了的世界万物，恢复他们的本来面目。阿拉尼认为，人类的知识有两种，通常所说的知识是用书面文字，图表和数字公式等符号来表达的，即所谓显性知识。譬如，许多语文教师对语文教学的一些层层相应的理解与认识，但还有一种知识是不能系统表述的，如我们关于自己行为的某种知识，即所谓默会知识，譬如我们听到一些老生常谈的道理时，总觉得不对劲，但就是说不清楚哪里不对劲。

2.17个话题，17，在阿拉伯数字里代表绿色谐音表示一起。

3.波拉尼说，事实上，沉迷于自己的问题是一切创造力的源泉。我们执着于一个问题的深度，激发了我们在寻求答案的过程中和在以后的休息期间能够重组我们的思维，我们盯着那已知的资料，但不是盯着这些资料本身，而是把他向未知事物的线索当做通向未知事物的指针和构成未知事件的部件。我们应持之以恒的摸索着通向理解之路，要弄清这些已知的细节是如何互相联系在一起，与未知的东西联系在一起的。靠着这些前兆，我们坚定了那未知的东西的确存在的信心，它的存在主要取决于它的已知资料，它能够满足由问题向他提出来的所有要求。

4.第一章    如何理解语文

语文教师一定要有学科意识，要把语文当做一个整体性的学科名词来理解。

张志功先生有本《传统语文教育教材论—暨蒙学书目和书影》可以说是研究传统语文教育的开山之作。我个人就是由这本书的前身《传统语文教育初探》领进，思考和研究语文教学的大门的。

当年张先生的这本书给了我三大收获，一是中国传统语文教育中蕴藏着丰富的经验，而对这种经验的研究让我惊艳。二是面对茫无端绪的语文研究，我们如果能用更加科学的眼光去了解，分析和古人留下的教学遗产，一定会为语文找出一条回家之路。三是我从粗浅的用我当时学到的马斯洛的人本主义思想，布鲁纳的课程理论对照张先生的三百千，三字经、百家姓、千字文的研究，发现了很多相似的地方，由此找到传统教育的家价值所在。

《叶圣陶语文教育论集》1980年出版，2015年再版。这本书是语文教师专业化的必读书。

《略谈学习国文》一文中，叶老提出中学学习国文的要求，必须对于生的和金的也能对付，能驾驭才能够尽量运用文字，其实体现了中学语文学科教学的必要性，就是在效率上一定要高于小学，而对运用的注重则凸显了语文学科存在的价值，使学生在文字运用上有所长进，符合新课标中反复强调的运用的主题。

5.每门学科都有它内在的知识结构和体系，或者叫知识框架，这是把它跟其他学科区分来的本质特征。每门学科都有它自己明确的任务，（教学内容和教学目标）也就是你这门学科究竟教什么，究竟是干什么的。

6. 国外很多中学的课程体系里根本就没有语文，他们有一门课叫人文课，就是广泛的阅读交流，深入的思考，探究热烈的讨论，辩驳和练习跨越风格的写作，介绍一个我所了解的国外中学的课程指南。

培养目标：学习者要努力使自己成为

（1）探究者，

（2）知识渊博的人，

（3）思考者，

（4）交流者，

（5）有原则的人，

（6）胸襟开阔的人，

（7）富有同情心的人，

（8）敢于冒险的人，

（9）全面发展的人，

（10）反思者

知识领域：学生必须探索这一系列知识领域，至少学习其中的八个方面。他们分别是

（1）数学

（2)自然科学，

(3)人文科学，

（4）艺术

（5）历史，

（6）伦理学，

（7）宗教知识体系，

（8）土著知识体系

7.王雷

语言和文学分家的必要性和重要性，应该把语文分成两门课，一门是语文，另一门是文学艺术。前者解决工具性的问题就是解决听说读写的问题，这是一门人文学科，而且是一门基础的工具学科；后者属于艺术领域。艺术包括音乐，舞蹈，绘画，雕塑，建筑，文学，艺术等等。文学艺术主要是对文学作品的鉴赏和评论。我认为这部分语文不是所有人都必须学习的，要看个人的兴趣，就像音乐美术一样。但是作为人文学科和基础工具学科的语文是必须学的，就像数学一样。一个人如果缺乏基本的语文素养和数学思维，恐怕很难适应现代社会的发展。

语文课上我们在教什么？我们教政治教思想教道德教文学教抒情，却很少真正的教语文——语言习得，这里的习是练习，是实践，是严格的科学的有序的训练。我们没有专门的听说训练，没有专门的阅读训练，没有专门的写作训练。

当然，我所言专门的听说训练，专门的阅读训练和专门的写作训练，是指语言习得这门学科中听说读写训练，语言，习得与语言和文学研究这两门课要处理的对象或材料都是语言，但它们是两种不同的语言，前者是科学语言，日常语言，后者是文学语言，艺术语言，他们当然会相互影响，相互借鉴，但是不能混淆，比如说论文写作要用平实准确的语言要求概念，明确条理清晰，逻辑严谨，论证充分，这时候就要尽量避免使用诗画的朦胧的抒情性的象征性的语言文字。

语言是一门应用学科，它的研究内容是人的语言，习得具体讲就是听说读写他的认识方法是模仿和习得它的本质特征是实践性。

习是什么意思？就是小鸟震动翅膀练习飞翔。就是反复模仿练习实践的意思。像数理化一样，语言也需要练习，需要训练大量的，严格的，科学的，有序的训练，以形成一定的语言能力，熟练使用语言的能力是可以教，可以学，可以培养训练实践和提升的，这正是语言课要花大力气去做的事情，要通过听听说读写的实践，不断地积累经验和感觉，当然也要讲授一些知识性和理论性的东西，例如要了解汉字的演化结构和表意特征，汉语构词特点，造句特点，语法特点，逻辑特点，思维特点等。

我说的两种阅读是指实用性阅读和文学阅读，实用阅读是指为了实用之目的而读，是为了快速筛选和整合阅读材料中的有用信息，它有比较明确和直接的目的，有很强的针对性和实用性，比如读产品说明书，了解产品的性能特点和使用方法，翻阅资料，快速找到自己需要的信息等。这种阅读能力在生活，学习和工作中有着极其广泛的应用，尤其是在今天这样一个信息社会，学习无处不在，无时不在，这是一种十分重要的能力，一定要有专门的训练，应该成为必修课。

读专业书，提高专业素养，读非专业书，开阔自己的视野，两者都属于实用阅读，实用阅读的文本丰富多样，有连续性文本和非连续性文本，有说明性的，有论述性的，有科普文章，有科学论著，有跨学科阅读和跨媒介阅读，还有新闻通讯报道等，使用阅读的方式方法也是多样的，如浏览，翻阅，速读，略读，跳读，猜读，泛读，精读好，一而足。再如找关键词，抓关键句，列提纲，做摘要，做思维导图，制作资料卡片等，这些都需要根据目的的不同，根据文本的特点进行有效有序的训练。

训练实际上不只是训练学生的阅读能力，也是在训练他们的思维能力，逻辑能力，科学态度以及做事的条理性和严谨性，甚至直接上升为一种工作能力和生活能力。A常感慨，学习也是生活会学习的人，一定也会生活，爱学习的人一定也是一个爱生活的人。学生在学习上是什么样的人，以后在工作和生活中也一定是同样的人。我们的学校教育应该通过教学帮助学生提升学习生活的能力和生命的本质。

文学阅读很重要，语文是灵魂，语文是精神的延伸，语文关乎生活的品质和人生的圆满等说法，主要就是指文学阅读而言的，但是文学阅读又没什么好说的，我们要做的只是把优秀的文学作品完整的原汁原味的，没有经过肢解和破坏的放在学生面前，然后给他们时间，不要乱解析，自以为是的分析，只会败坏学生的兴趣，如果他们想说让他们自己说教师可以参与交流和分享。

（二）母语语文要素的探赜

2022新颁布的义务教育课程标准是这样表达的，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性，实践性课程