6.从哪儿找时间，一昼夜只有24小时

教师的时间从哪儿来？为什么教师们觉得没有时间？苏霍姆林斯基指出：教师没有时间，这是教育工作的灾难。它不仅打击着学校的工作，也打击着教师的家庭生活，教师同其他人一样，需要有时间照顾家庭和教育自己的孩子。【许多年轻人已经不愿意报考师范院校了，即使现如今的教师还有看起来很长的假期。包括很多教师子女，更是排斥教师这一职业，因为他们看到了做教师工作的不容易，很少有空闲时间。尤其是通讯工具的发达，微信群的消息很少有清净的时候，即便放学放假也不能停止工作。】

那么教师究竟能不能工作得使自己有空闲时间呢？如何解决时间问题？这是学校生活中的全盘问题中的一个问题，他和学生智力发展时的问题一样，确实是由学校的全部活动所决定的。主要问题在于教育工作的作风和性质本身。(作者举例，一个在学校工作33年的历史教师，准备的课让所有人入迷，当其他老师问他：“请问你花了多少时间来准备这堂课？”这位教师回答，这节课我准备了一辈子，而且一般的说，每堂课我都准备了一辈子，但是直接针对这个课题的准备。则仅花了15分钟。)

这个准备是什么呢？阅读。要天天看书，终生以书籍为友。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味的坐着看教科书，那就请读科学作品。要使你所教的那门科学原理课的教科书，成为你看来最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水。而你教给学生的只是这门知识的基本原理。【这就是我们常说的，要教给学生一瓢水，教师首先得有一桶水。只有教师的底蕴深厚，才可以在课堂上游刃有余】优秀教师教育技艺的提高，正是由于这种经常性的阅读，不断的补充了他们的知识海洋。在教师的知识海洋中，教科书一年比一年成为愈来愈小的一滴。【教师的时间问题与教育过程的其他一系列因素和各个方面紧密相连。这些因素和方面好比是把水供给河流的小溪，而河流就是教育工作和创造的时间。】

7.教师的时间和各教学阶段的相互依存性。

这个建议是苏霍姆里斯基主要针对小学教师提出的。苏霍姆里斯基指出：在小学阶段这里无情吞掉教师时间的是无止境和无效果的“赶尾巴”––教师还没来得及讲新教材就已经发现，部分学生并没有掌握旧教材。因此需要消除学生已经滞后的学习，以至于需要给他们补课，因此花费掉教师在学校和在家里的大量时间。

由于中高年级教师的时间预算决定于低年级学生掌握情况，因此苏霍姆林斯基给低年级教师的建议如下：在小学面临的许多任务中，1.首要任务是教会儿童学习。你们一个主要关注是在儿童掌握的理论知识量和实际能力、技巧之间确定正确的比例关系。(这是因为中高年级后进生主要是不会学习，不会掌握知识的结果。)首先要教会儿童很好的读和写。【不会迅速的，自觉的，富有表达力的阅读和领会所读的东西，不会迅速地和正确无误的书写，就谈不上日后在中高年级能顺利的学习。昨天看于永正老师的书，也明确指出小学阶段要让孩子流利的朗读，这样写出来的东西才会连贯，如果读课文就磕磕巴巴，那么写出来东西也一定是磕磕巴巴不连贯。】2.要教会所有低年级的学生阅读，使他们学会边读边想和边想边读。阅读的能力应达到自动化程度。【学生的边读边想边想边读达到什么程度呢？学生读过书以后，能想象出完整的事物及其组成部分，它们的相互依存性和相互制约性。如果学生的自觉阅读能力及边读边想和边想边读的能力提高了，那么学生的学习水平也会随着提高。】3.如果学生不知道他在哪方面落后，需要什么帮助，教师就约他进行个别谈话。【帮助学生及时发现不足并补足】4.建议低年级教师要把儿童在念完四年级时能快速的，半自动的书写作为目的。书写也是儿童用来掌握知识的一种工具。

【当我们给学生讲什么事，让他们一面听和思考你所讲的，同时只简要的写成自己的思想。如此，他们学会获取知识了，就等于爱护中高年级教师的时间和健康。我的理解是如果低年级教给学生的学习方法他们掌握了，基础牢固了，那么可以节省中高年级教师面对滞后学生的时间。】

8.让学生记住基本知识

苏霍姆里斯基依据自己30年的从教经验，总结出一条独特规律：中高年级出现落后和成绩不好的现象，主要是由于学生在低年级学习时，没把作为知识基础的基本真理牢牢的保存在记忆中，终生不忘。

小学教师们的最重要任务，是打好牢固的知识基础。【一个方法是，系统的了解小学阶段的教学大纲，将不同阶段的教学要求对照比较，每个阶段的教学都必须要为后续教学打好基础。】

要注意最基本的识字问题。比如我们语文学科的常用字词是后边语文学习的基础。苏霍姆里斯基按照自己教学低年级学生时做例，我总结一下就是认写–识意–扩词–默写–练习。(这里的许多环节是以游戏性质的练习。)这样做的出发点是：中高年级学生的智慧不应担负很重的单词作业，以便尽可能多的把脑力用于创造性的工作。【低年级夯实基础，中高年级灵活运用，进行提升】