危机引发改革，改革产生困惑。课程改革也是同样是有危机引发了课程改革，因为存在着课程以及所以才策划者课程改革，背后有3个，问题，一高考制度滞后，二教育立法滞后，三，教师研究滞后。课程改革向社会传递的信息是，素质教育是既定方针不可动摇，课程改革必须进行，倒退是没有出路的。我国的基础教育课程的发展在课程瓶颈规划，基础理论课堂教学等方面占主导地位的是二元对立的思维方式，及非此即彼。首先要解决的问题有三项。一，课程规划，因为任何课程都必须有一个课程规划所存在的问题。二，基础理论，纵观世界各国课程文本的历史发展，全部都有所需的必要基础理论知识。三，课堂教学，自20世纪60年代以来教学事件已经发生了变化，也就是说从控制学习者行为的行为主义已转形为学习者自身挑战客观世界发现其价值与意义从而再建客观世界之一的构建。
课程改革需要良好的社会舆论环境的准备和配套经费的支持，如果说没有建国之初大张旗鼓的学习苏联教育学的运动和教育经费的投入，也就没有新中国教育的早期建设，那么建国以来的第8次国家规模的课程改革倘若没有相应的舆论准备，没有新一轮的有力的概念重建运动，没有必要的配套经费的支持，那都是不可想象的。
我国现行中小学课程的功能仅仅归结于百科全书是知识的灌输而严重缺失的人格构建这是经不起时间的拷问的。
这次课程改革为新的课程教学，创造提供了契机，而课程改革既然是一种教育思想和课程范式转型的过程，是破旧立新的运动，也就要求我们不仅需要强劲的专业话语的声音，也需要有一个积极推进新课程实施的社会舆论环境，我国自改革开放以来基础教育事业得到长足的发展，但同经济发展的速度相比我国的教育投资是不成比例的，所有人都承认投资教育就是投资国家和民族的未来。但是我们的认识仅仅停留于口号，4%的国家教育预算何时何月才能兑现。？关系到我国基础教育健全发展的支持国家规模的课程改革，何年何月才会有必要的投资预算？课程和教学的改革是学校的改革中心，这种改革何时才能纳入国家教育行政议事日程中？
我们的结论和建议是，一，我们需要寻求整体推进课程改革的合理的适度的透明的步伐。二，新课程的实施呼唤一系列教育制度，呼唤教育科学的重建。三，课程改革需要有良好的社会舆论环境和配套的经费支持。因为课程改革不是一场一蹴而就的革命，教育实践是一种文化，而文化的变革越是精雕细琢，才能取得确实的成果。
