今天观摩吴茹茹老师执教五年级上册《太阳》，喜欢吴老师清晰明了的课堂思路和简洁干净的课堂语言，板块教学也体现出层层推进，引导学生一步一步实现教学目标。吴老师在教学中注重教学环节的细节处理，注重训练学生语言表达能力，注重生生互动、师生互动的学习模式的运用，注重培养学生的探究能力……这些都是让我欣赏和欣喜的地方，我也看到年轻一辈的老师们能够从专业的视角多方面备课和教学，对比我年轻的时候，我看到了教育的进步。
当然，在这节课中我也有自己的一些思考。
第一、这节课的教学重点设计是否合理？正如王琴玉老师所言，对于五年级学生而言，因为在前面的学习中，学生对说明方法的认知和理解有了初步的了解和学习，应重点放在运用说明方法恰达表达的训练上面，但吴老师在第二板块的说明方法的理解上花费的时间过多，这一板块教学时长可以缩减，重点放在第三版块引导学生运用说明方法恰当表达的教学上，以期做到有理有据地“说明白了”。但我认为老师所给的资料不够充足，导致学生在练笔时没有做到真正的“说明白”。这个板块如何实现说明白？围绕说明文的结构“至少从三个方面介绍事物特征”来搜集资料，如果是我来构建这节课，会提前搜集关于月球至少三个方面的充丰数据和资料，在教学中引导学生按月球的特点从不同方面整理所提供的资料，并运用恰当说明方法做到有条理有实据的理性表达。这么设计也是根据单元习作的要求“搜集相关资料，学习从不同方面介绍事物”来设计，也是这个单元教学要实现的一个大目标。这样或许能让学生做到有条理有实据“说明白了”。
第二、教学难点是否体现？根据我以往的教学经验，五年级学生对于运用说明方法介绍事物特征的表达上不是难点，而是如何整理、运用所搜集到的资料做到实用性说明，做到“说明白了”。我也非常赞同王老师说的如何做到介绍事物熟悉化，其实就是如何运用生活化语言把事物的科学信息介绍得大众化些，让读者读起来通俗能懂。这是五年级学生最难做到的语言表达的能力。还是在吴老师的第三版块教学上去实现，学生能够从至少三个方面整理资料后，分三个小组从不同方面运用恰当说明方法练笔，这样即可以节约时间，也可以互相学习和借鉴。从每个小组的学生练笔中选取比较好的练笔作业进行展示和点评，围绕是否做到语言生活化、大众化表达，没有做到、如何做到，老师点评时及时修改，这需要老师扎实的语言功底。学生能够运用生活化语言介绍事物特征，使读者读懂、明白，实现了“说明白”的目标。当然，这个板块的学习，大部分学生可能还不能完全掌握实用性说明文语言表达的特点。没关系，下一篇课文《小松鼠》的语言就比较生活化和大众化，学生可以更好链接到这篇课文学习，并重点关注实用性说明文的语言特点，继续深入学习如何运用生活化语言介绍“小松鼠”的特点，进一步做到“说明白”。为什么在这个单元要这样设计？因为在五下第七单元写作中也要求学生搜集资料介绍中国世界文化遗产，这个单元也需要学生整理、利用所收集的资料运用恰当的说明方法介绍，但可以加入修辞手法及修饰词语来体现中国文化遗产的历史价值和艺术价值，写作手法上更多元化和灵活性，我把这个单元的写作文体称之为生动性说明文。所以这节课中实现的实用性说明文的语言能力，其实是在为后面的学习做铺垫和积累！
语文五上第五单元是习作单元，单元里两篇文章完全可以当作范文来教学，为习作教学服务，所以不必纠结要不要上成阅读课。
总的来说，年轻老师能把这节课上到这个程度实属不易，可见吴老师的教学功底十分扎实！欣赏！学习！
