远程研修总结:
宋老师执教的《赵州桥》是统编版小学语文教材三年级下册第三单元的第 3 篇课文。这一单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，一个综合性学习和一个语文园地，本单元的几篇文章从不同视角介绍了中华优秀传统文化。中华传统文化这个主题在第一学段和第二学段中都有安排，到了第三学段，教材中所编排的传统文化类的体裁更丰富了。本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在三年级上册第六单元，学习了“借助 关键语句理解一段话的意思”，这主要从理解内容的角度提出的，而三年级下册第三单元主要是从学习表达的角度提出的。知道了围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能 够帮助学生深入理解文本内容，而且也能够为学生进行“围 绕一个意思把一段话写清楚”的习作提供有效写作方法。《赵州桥》在文体上来说是一篇说明文，脉络十分清晰。 其中第二、三段围绕中心句写清楚了赵州桥的特点，是落实单元语文素养的最佳范例。在课后习题中，也要求学生介绍赵州桥，搜集我国其他历史文化遗产的资料，这与后面的综合性学习相勾连。《赵州桥》这篇课文从建筑领域介绍了中华优秀的传统文化，能够让学生体会到中国劳动人民的智慧和才干，感受中华传统文化的魅力，从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。宋老师结合本单元教学目标创设了大任务“争做优秀传统文化宣讲小主播”。开课伊始，宋老师以“为什么赵州桥能屹立千年不倒，成为我国宝贵的历史文化遗产？”为探究 任务导入，并出示三个问题：①默读第二自然段，思考：课文围绕哪几方面讲了赵州桥屹立千年不倒的原因？圈画依据。②小组成员依次交流观点，记录员总结组内观点，在规定时间内完成思维工具“观点圈”。③每组推荐一个代表进行交流。在第三自然段探究写作方法中，宋老师引导学生通过“默读圈关键词”来锁定关键点，让学生明白：找准关键点再围绕着关键点来写，这样就能把一个意思写清楚，解决了“怎么写（说）”的问题。老师所提问题直接、具体，并且在学生汇报时搭建了汇报支架，让学生有点可找，有话可说， 解决了“写（说）什么”的问题。在学生找出关键词之后， 再对第三自然段列举的具体实例进行齐读勾画，在师生间的美读中来感受“作者是如何选择了最具代表性的特殊例子围绕着‘美观’这个意思把它写清楚的”。这样的语文课堂既有方法的指引，更有学法的无声渗透，加之朗朗读书声，让语文学习真真实实地发生着。
在这一节课的教学中，真正体现了教学评的一体化，有效提升了教学效果。本节课中，宋老师为能够引导学生“争做最佳传统文化宣讲小主播”，依据单元学习目标、语文要素等内容，合理设计评价量规，上课时，引导学生依据评价 量规对同学的宣讲展开评价，借助评价，使学生对宣讲要求更加清晰，从而为最后的宣讲竞选做好准备，提升了课堂学 习效果。总的来说，大家一致认为宋老师这堂课用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，促进了他们的思维发展。特别是在引导学生理解赵州桥的特点时，她通过小组作探究的方式，引导学生深入思考，并鼓励他们提出自己的见解。这不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的独立思考的能力。在这节课的教学中，我们认为还要加注重教学方法的多样性和灵活性，学生的主动学习参与度可以更多一些。
贤秀霞工作日志12.4
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