很荣幸有机会参加这次会议，见证全国中小学科学教育实验区第24协同组以及城市中小学科学教育装备合作发展共同体的成立。本次发展大会的主题是：聚焦“大科学”教育，培养跨学科新质人才。看到这个主题，我首先想到的是怎么去理解“大科学”？“新质人才”究竟指的是什么？“大科学”的表现形式是什么？“新质人才”在小学该如何培养？
本次会议的专家的分享都给我留下了深刻的印象。首先“科学”指的是人类认识自然和社会的认知活动、方法系统以及知识体系。科学无处不在，它渗透在我们生活的方方面面。而“大科学”是相较于以前的“科学”提出的概念，它的显著特点就是投资强度大、设备大、研究目标大、科研团队大。聚焦本次大会，我的理解就是国家重视程度高、辐射面积广、参与城市和人员众多。
“新质人才”指的就是具有创新思维、跨学科能力、高度专业技能的人才，他们能够促进先进生产力的产生。教育由于可以培养人，为社会提供知识、既能和创新能力，因此可以被视作一种生产力。在此基础上先进生产力就是能够培养学生创新思维、跨学科能力、高度专业技能的教育。
“新质人才”的培养是教育工作者都应该思考的问题。此次大会，罗星凯教授和李鼎博士都提出了他们的建议。科学教育离不开实验，实验是科学教育的基础。近年来国家也愈发重视实验教学，越来越多的政策文件的出台也表明了这一点。回顾过去的实验发展，我们可以看到实验发展的伴随着测量工具的发展和进步，实验进步我们也可以看到科学进步。但是目前实验教学还存在不少问题，比如部分教材实验缺乏实验器材支撑或者实验结果不理想，教师实验教学备课压力大、学生对部分实验教学不感兴趣等，基于此我们就需要探索实验教学的新路径，即数字化教学。
除此之外，还学习到很多其他学校可供借鉴的科学教育经验。首先我们应该立足课堂，开齐开足国家基础课程，满足学生普适化发展；其次还需要建设学校特色课程，形成校本课程；然后还需要重视活动的开展，进行相关拓展活动，如加强馆校合作、家校合作、聘请校外机构进行授课、专家进校园等，形成拓展资源。
