学习困难学生产生的原因之一就在于第一次学习新教材时没有学好。
对于苏老师的这一论点我展开了思考，很多时候原因恰恰在于此。学生不喜欢老师，对课文没兴趣，我们的课堂设计也不生动有趣，我们怎么来引导孩子们对一次课堂上的学习动力呢？课堂教学最关键最重要的就是老师如何通过知识构建起孩子们积极的脑力活动。
在本条建议中苏老师给我们提出了第一次学习新教材的重要性。这重要性反观起来就是我们老师一定要提前备好第一节课，让每一个孩子都能够参与到我们的课堂中来，让每一个孩子的大脑中都能够生发起学习的兴趣，他的大脑都能够能感受知识和现实的链接。
我们在备课的时候不仅仅是备课程，更多的是要备学生，我们要考虑到那个知识点讲解时孩子会遇到困难，我们要刻意去观察孩子的表现，正像苏老师说的那样，我们要看出每一个孩子的脑力劳动效果如何。这是非常高的要求，但是也是我们需要努力去做到的。
在第一堂课上通过我们老师的观察，我们还应该能够找出学习困难的孩子，并且给他们布置专门的作业，让他们不仅仅是被动地参与课堂活动，更多的是每一个孩子都能够让大脑活跃思考起来。这是一节课最重要的表现。把有些作业当堂布置给学习困难的学生，想尽一切办法让他们独立思考，促进他们的脑力活动有进步。
再一个就是苏老师给我们提出的第一次学习新教材的建议给孩子们提出要求，让每个孩子都能够在课堂上不犯错误，这看似不可能，但是对于老师来说这是一种态度，慢慢地培养孩子严格要求自己对待学习的态度，对于每次孩子的书面作业都要严格检查并保证不出错，对于全对的同学进行表扬鼓励，对于经常犯错的同学一定要认真观察思考查看孩子出现错误的原因并且有针对性地展开引导。
这是我们开学的第一周，我对于孩子的书写要求非常严格。因为我知道这是孩子们第一次在我面前展示他们，他们的态度是端正的。所以在本周布置了一次书面作业的时候，我看到了孩子们给我的惊喜。主要是原来老师说的几个非常“糟糕”的孩子的书写非常棒，我在全班面前表扬了这些孩子，因为我知道对于他们来说很少会听到表扬，但是我相信每一个孩子都可以创造属于自己的奇迹，只要我们老师善于发现他们的优点和闪光点，并且持续地对他们进行表扬鼓励，让他们从内到外激发起学习的动力和兴趣来，我相信即使是学困生他们也会变得更加自信乐观开朗。
这也是我们教育的意义，让我们老师有更大的耐心，更广阔的眼界来面对每一个孩子生命的成长，让他们不仅仅从我们这里感受到学习知识的乐趣，更能够学习到乐观开朗的性格，高尚的道德素质，勇敢善良的心灵。这才是我们教育最根本的目的。
