从教二十余年来，我对语文教学这片土地爱得挚烈而深沉。之前，耕耘这片乐土，我的心常常是戚戚然，惶惶然。何也？专业发展踽踽而行也。何以解忧？唯有阅读。一路走来，阅读让我的专业发展日渐馥郁芬芳。
我的藏书众多。文学艺术、教育教学、人文社科等种类的书，俯拾皆是。我力争做专业型、学术型语文教师。闲暇之余，我从这些书里面汲取了不少的营养呢！那些最需要的滋补自己专业能力的书，更是时刻伴随左右，床头、教室里、办公桌上，随遇而安。顺手翻阅一本书，畅游其间，不亦乐乎。
书与人交好，从来都是不弃读书人。在文字中寻找专业发展的门径，永远不虚此行。
阅读，首先让自己对社会、对生活的理解和认识不断成熟。我爱读文学书。很多老师说：“专业书都没时间读，文学书还要花时间读吗？”当然要读。文学书是我们认识社会，了解生活的窗户。透过这扇窗，我们可以欣赏到人生百态的酸甜苦辣，触碰到世间万象的真善美丑。语文特级教师王君强调，语文教学要让学生学会见天地、见自我、见众生，这是何等的远见卓识啊！试问，我们如果不在文学书籍中训练自己见天地、见自我、见众生的眼力，那么，我们怎么能在课本中寻觅到作者笔下的人生之精彩呢？我们太多的语文教师，习惯于复制教参上课，让自己的大脑始终停留在别人思想的跑马场上，这是多么可怜可悲的事！文学书读得多了，见得广了，想得深了，慢慢儿地，慢慢儿地，我们自己文本解读的能力也就提高了。不是吹，现在教书，我可以裸读课文了呢！自读自悟，把学生最需要的知识传授给学生，真是幸事。
我不是总认为自己专业发展缓慢吗，有办法，就读专业书！教育教学专业阅读是专业发展的催化剂。之前教书，我一成不变地使用固定的模式：激趣导入——积累字词——整体感知——文本细读——拓展运用。这一模式运用起来得心应手，从没想过有什么不妥之处。王荣生教授有语云，我们这样讲小说，这样讲散文，这样讲诗歌，这一模式适合所有文本的教学吗？真是一语点醒梦中人。探索教学艺术，才是实现自身教学价值的不二法门。当今的语文大家，余映潮、王君、熊芳芳、黄厚江、肖培东，都是教学艺术的践行者。向他们取真经，受益无穷。余映潮的板块化教学、王君的五看式教学、黄厚江的共生化教学等教学技巧与方法在我的课堂上都在实践着，并为我的课堂吹来清爽的春风，让孩子们在语文学习的大厦中拾级而上，享受着语文带来的旖旎风光。
阅读，更多地，还会助力我的教学思考与专业写作能力的提升。会讲课需要教师会设计课，能设计优质课需要教师能分辨常规课堂的优劣得失。去粗取精的过程就是思考的过程，罗缕纪存的过程就是写作的过程。书读得越来越多，自己的触动也越来越大。我要专心研究自己的课堂，致力于把自己的教学经验与教学技巧凝聚成教学智慧。为此，我一方面从语文大家的书中含英咀华，一方面在自己的课堂上淘漉真金，力争让自己的课堂融进智慧、斧凿教艺、焕发光彩。时间久了，自己的教学思考就像汩汩的泉水清凉而甘甜，自己的专业写作就像绵绵的跬步笃定而坚实。噫吁嚱，阅读给了我天大的恩惠。
现在，很多人到了我的家里，都会说：“你家的书真多。”他们哪里知道，我花在阅读上的时间也不少哩！为阅读花费金钱和时间，我认为是一生中最值得的事情。“学者为师”，阅读让我的教学沃土不再干涸与贫瘠，尽显专业发展的馥郁芬芳。感恩阅读！
