成长共读共进…
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第98天】2024年1月9日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（34）
【用时】60分钟
今日阅读 第九章 设计学习3
H——吸引（Hook）和保持（Hold）
作者采用了一系列问题导入
什么是有效的发人深省的“锚点”，能让所有学生都参与到大概念和表现性挑战中？
在哪些经验、难题、怪事、问题和情况下，我可以让学生将大概念变得有趣、具体，或使其重要性更清晰？
如何呈现这些材料以使学生对即将开始的主题和工作产生兴趣和好奇心？
什么样的条件能保持学习者的兴趣，尤其是当工作进展变得困难时？
接下来作者谈到针对这些问题如何进行教学设计
设计面对的挑战需要更有效的挖掘内在动机。
在某一学科领域建立兴趣的最好方法是让他值得学习，这意味着使所学知识在人的思维中起作用，而不仅仅在学习发生的情况下。——布鲁纳
H因素要求我们按照参与度相关的知识来设计，以实现教学目标。
学校的学习不应该是枯燥的，也不应该是零散的。
为了使学习者达到更高的智力标准，我们必须提升自己的能力来激发学生的思想、好奇心和动力。
当学校活动由乏味的技能训练和过多的被动聆听组成时，那学习真是一件无聊的事情，它的所有内容都脱离了有趣的问题，脱离了基于现实的有价值的表现性挑战。
围绕激励性问题和挑战性问题组织教学被认为是促进学生持续参与的有效方法。
这些激励性问题和挑战性问题应该是基本问题，关于基本问题的内涵在第五章讲过
基本问题的四种内涵：
在我们一生中会重复出现的重要问题。
某一学科的核心思想和探究。
学习核心内容所需的东西。
能够最大程度的吸引特定的各种各样的学习者。
书中举了三个教学设计实例
例1.俄罗斯历史课程——整个结构是按顺序排列的历史传记，每个学生依次研究要学习的人物，呈现他的研究结果，然后参加一个新闻发布会，由四五个角色扮演者回答班级里剩下的其他人提出的问题，选择的传记要是主题生动有趣，有能够与人物性格相匹配的吸引力和激励性。新闻发布会的形式参考了电视节目，在发布会中学生们必须进行角色扮演，同时也要回答来自扮演记者的其他学生的提问。
例2.俄罗斯历史课程——建立一个包含虚假和不良材料的资源库，这样学生在阅读时必须持有怀疑态度，要再次复核他们参引的材料。值得注意的是，这位老师从来不讲课，但他事先会把很多授课内容通过印刷或录像带的方式提供，这样学生们可以不用去图书馆就获得这些材料。
例3 .物理学科——一位大学教授围绕以太阳能为动力的玩具车比赛这个主题，建构了整个学习单元要求学生以小组为单位解决不同方面的问题（如：收集能量，将能量转化为车载电源，防止轮胎打滑，操控汽车等等）只有在一个和多个小组提出要求时教师才提供一次授课。
这样的教学设计是花费了很多心思的，是追求理解的教学设计，是以“一切为了学生”为教学理念的教学设计。是我们一线教师努力的方向。
今天阅读中很喜欢的一句话——教育应该是一种“痒”的状态，而不是“挠”的动作。——弗兰克·莱曼
