成长共读共进…
【打卡人】昝玉姬
【打卡始于】2023年8月28日
【日精进打卡第95天】2024年1月4日
【今日读书】
【书名】《追求理解的教学设计》（32）
【用时】40分钟
今日阅读 第九章 设计学习1
今天阅读深入到学习设计部分，这是一线教师每天都在做的事情。开篇这两句话非常喜欢：
通常情况下，只有学生达到深入理解的阶段时，最为本质的理念才适合作为外化出来的清晰内容……最具有代表性的理念，不是在教师的嘴里，而是在他心里……这将指导教师为学生选择符合内心理念的学习体验。——菲利普·菲尼克斯《意义领域》
不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀子《儒效篇》
我每节课的设计理念也是如此，课堂教学中不去包办代替，相信学生的能力，他们可以自主完成的任务我会要求他们自主完成，只有那些对学生来说有难度的内容我才会启发、引导、示范、讲解。
设计在课堂中占有核心地位的学习活动，追求理解的学习计划是什么样的？如何在最大程度上确保每个人都能达到理解？
原来只需思考我们想要完成的内容转向思考一下谁是学习者？他们需要什么？他们是独立的实现阶段1中的预期结果，还是以合作的方式？他们怎样才能在阶段2所提出的任务中表现良好？
这些都是我们一线教师在备课时需要思考的重要问题。回顾自己的教学生涯，初登讲台时备课关注的重点在教学内容，随着年龄的增长、教学经验的积累，特别是做了妈妈以后越来越多地关注到学生本身，会考虑学生的认知水平、学生的心理特点……
就像软件设计师一样，我们必须做更多的工作以确保所有的代码和功能运作正常，我们必须关注用户和设计者是谁，以便他们能最大限度的参与教学活动并取得成效，我们的教学设计必须是真正用户方便掌握的，不只是在思考和逻辑上站得住脚。
特别喜欢这个比喻——象软件设计师一样……
以下几点是我们在备课时需要深入思考的问题：
要突出对设计的思考，使之遵循逆向设计的教学逻辑和理解的本质。
教师设计者首先必须要做的是抵制轻松熟悉的技术方法的诱惑：逆向设计的本质是非常严谨的，对待下面这个问题，假如给定了预期、结果和表现目标，为了达到这些目标需要什么样的教学方法，资源和经验？换句话说，阶段3的基本问题是：假如给定了预期结果，学习者需要做什么？假如给定了表现目标，我们对课堂内外时间的最有效的安排是怎么样的？
重点是规划适当的学习活动，教师的教（直接教学）只是其中之一，这样做不是为了“秀”理念，而是反应了要成为一个优秀的教育工作者所需要的根本转变。
教学面临的挑战是从一开始就少想教师的“教”更多思考学生的“学”。
鼓励设计者思考评估方法，持续应用将其作为提高学习的关键因素，设计必须确保教师和学生得到他们需要的反馈从而重新思考修订和完善教学设计，提供反馈并有机会运用反馈是好的教学计划的一个重要方面。
一个好的学习计划必须间具吸引力和有效性
对于吸引力我们的意思是不同的学习者都能发现这个设计是发人深省、引人入胜、充满活力的，教学活动的设计不是学习者享受学习过程而且要是他们投入到有意义的智力活动中关注概念和重要的表现性挑战。
关于有效性我们的意思是教学设计帮助学习者在完成有价值的任务时变得更有胜任力、更有成效，他们最终会达到较高的标准，超过常规的期望值。他们达到其定的目标是他们发展了高层次的技能和理解以及更强的智力和反思能力。
吸引力和有效性的标志是什么？我们如何体现这些特质的使这些问题的答案尽可能容易理解和有用，我们为和我们一起工作的教师开展了两次关于建构主义的工作坊练习，他们根据自己的经历扮演教师和学生角色。这个办法很赞！教师扮演成学生去感受教学可以作为备课组或教研组活动内容，使我们的教学设计更有效。
