2024年12月4日，我在港中深知新学校，开展了《王戎不取道旁李》麻吉星语文课堂实践课的教学，并进行了课后研讨。经过前几个月的试用，我对麻吉星系统的各项功能有了更深的认知，因此在日常功能的使用方面，经过近期课堂的反复磨练，相比之前已经更加得心应手。因此这节研讨课，主要的研讨内容在于将语文学科自身的特质与麻吉星技术更好的结合。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，是语文学科素养的核心组成部分，因此，如何有效提升学生的思辨能力和文化传承能力，成为语文教育工作者必须面对的重要课题。
近年来，随着信息技术的迅猛发展，麻吉星系统等教学辅助工具逐渐走入课堂，为语文教学提供了全新的可能性。其中，麻吉星系统的评价功能，尤为值得关注和运用。麻吉星系统的评价功能，通过实时的课堂互动和数据分析，可以为教师提供了全面、客观的学生学习反馈。在课堂上，教师应该着重、设计具有思辨性的问题和活动，引导学生积极参与、深入思考，教师还可以结合麻吉星系统的即时投票功能，将评分标准提前展示给学生，这样便可以在学生完成投票后教师即时挑人，来了解每个学生的投票根据。评价的真正目的是让学生在评价的过程中深入思考，调动学生参与课堂的积极性，及时发现并纠正学生在思考和判断过程中存在的问题。
此外，麻吉星系统的评价功能还能帮助教师调整教学策略，提高教学效果。通过分析学生的回答数据，教师可以了解学生在思辨能力方面的薄弱环节，从而针对性地加强相关内容的教学。同时，教师还可以根据学生的反馈情况，不断优化教学设计和活动安排，使课堂教学更加贴近学生的实际需求。麻吉星系统的评价功能为语文教学中培养学生的思辨能力提供了有力的支持。通过充分利用这一功能，教师可以更好地调动学生参与课堂的积极性，激发他们的思考和发言热情，从而有效提升学生的语文学科素养。
下面我将针对具体环节进行反思：
一、教学设计与实施
在本次教学中，我通过辩论的方式引入课堂，让学生在小组合作中探讨和表达观点。这一设计在课堂上得到了较好的实施，尤其是在任务三——辩论环节，学生能够积极参与，展现出了较高的学习热情和合作精神。然而，我也意识到在课程的前半部分，由于紧张，我的教学状态并未达到最佳，这是我在未来需要改进的地方。
二、学生参与度与反馈
学生在课堂上的参与度整体较高，特别是在小组合作环节。但是，我也注意到了一些问题，如学生号码与反馈信息对齐的问题，以及部分学生遥控器的丢失，这些问题暴露出我在课前准备和课堂管理上的不足。在未来的教学中，我需要更加细致地核对学生信息，并确保教学工具的完备。
三、教学效果与评估
通过课堂检测的五个题目，学生的表现显示出他们对课程内容的掌握较为理想。这表明我的教学目标基本达成，但我仍计划提高题目难度，以更好地挑战学生的思维。同时，我也意识到在讲故事环节，我未能充分考虑学生的语文能力差异，未来我将更加注重学生个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到发展。
四、教学内容与方法
在教学内容上，我强调了简要复述课文和加入细节的重要性，并鼓励学生在讲述故事时加入动作和神态，以提高故事的吸引力。然而，我也发现在实际操作中，部分学生未能充分参与到小组讨论中，这可能影响了他们的学习效果。因此，我需要在未来的教学中更加注重小组合作的指导，确保每个学生都能在小组中发挥作用。
五、教学评价与反馈
评价环节是本次教学的一个重点。我尝试通过评价来引导学生学习，但在实际操作中，我发现评价标准需要更加明确和具体。未来，我将设计更清晰的评价表，并确保学生能够根据评价标准进行自我评价和生生互评，以提高评价的有效性。
六、总结与展望
总体而言，本次教学在学生参与和教学效果上取得了一定的成功，但也暴露出了我在课堂管理、学生个体差异关注、以及评价标准设计上的不足。在未来的教学中，我将更加注重这些方面，以提高教学质量，确保每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
