一场讲座引发的“教育蝶变”：自我成长如何向上
刘嘉琪
在孩子成长的道路上，每一个阶段都有其独特的挑战与机遇，而六年级作为小学与初中的过渡时期，更是承载着家长和孩子们诸多的期待与不安。12月12日晚，郭瑜老师带来《携手筑桥梁 平稳上初中》，这场关于六年级家长如何应对小升初阶段变化的讲座，犹如一场及时雨，滋润了家长们焦虑的心田，让我对孩子的成长和教育有了更为深刻、全面的认识。
一、聆听讲座，助力孩子小升初平稳过渡
郭瑜老师的讲座让我清晰认识到六年级孩子面临的特征与挑战。生理与心理上，孩子步入青春期，独立意识增强，顶嘴、逆反行为增多，这要求家长转变沟通方式，以朋友身份倾听。学业压力剧增，过多的辅导班让孩子疲惫，降低课堂效率，提醒我安排学习要适度。同伴间的矛盾影响孩子情绪和学习，家校需共同引导。
小学与初中的核心差异也让我警醒。学习内容与方式上，科目增多、知识量倍增，教学更重理解和应用，孩子需快速适应。管理模式变化，初中老师精力有限，孩子要更多自主学习，这对他们的自律能力是考验。心理发展上，孩子从依赖师长转向看重同伴关系，家长要关注其社交情况。
家校协同育人策略为我和学校指明了方向。家长要从“权威管理者”变为“成长伙伴”，关注孩子健康成长。具体方法如培养复盘和阅读思考能力，很有实操性。家校合力监督学习困难的孩子，能帮他们弥补知识差距。
讲座后，杨主任的点评，也让我让我受益，提醒我们时间把握得当，语言表述要准确、清晰。这次活动到学习，我会将这些感悟运用到实际中，与学校紧密配合，助力孩子平稳度过小升初阶段。
二、讲座有感，术业有专攻，提升站位谋发展
杨主任的点评如醍醐灌顶，让我深刻领悟到“术业有专攻”的内涵。上周四，我遵照焦兵书校长的指示，前往林州与另外 8 位老师开展“同课异构”授课活动。此次经历，让我对杨主任常说的“提升站位，聚焦定位，锤炼品味”有了切身体会。
一直以来，我负责低年级教学工作，对中高年级孩子的特点和学情把握严重不足。在备课过程中，由于缺乏对学生学习状态的精准了解，教学环节的设计含糊不清，在实际授课时，不少预设环节难以顺利推进，教学效果大打折扣。这让我意识到，局限于低年级的教学视野，如同井底之蛙，难以洞察整个小学阶段的教学全貌。
同时，由于没有站在小学 6 个年级的整体高度进行思考，教学缺乏螺旋式上升的设计理念，导致教学设计粗糙简陋。各个知识点之间缺乏有机联系和层层递进的逻辑关系，学生难以构建起完整的知识体系。
此外，在教学分析环节，我缺乏自信，设计的教学环节看似热闹非凡，实则重难点不突出、侧重点不清晰，整体设计不够完整。这反映出我在教学能力和素养上的欠缺，也让我明白，只有不断提升自己，才能在教学中做到游刃有余。
反观郭瑜老师，她长期任教高年级，积累了丰富的教学经验，而且对待教学十分用心。这种长期专注和用心积累，让她在教学上取得了优异的成绩。
通过这次经历和对比反思，我认识到，无论是教学思路还是个人学习，我的站位都亟待提高。不能仅仅局限于当前的小阶段，而要站在小学教育的全局出发，统筹规划教学。在教学设计上，我要专注语文学科，深入研究教学方法和策略；在家校社协作方面，则聚焦三者协同育人，精准定位自己的发展方向。唯有如此，才能不断提升自己的素养和能力，在教育的道路上走得更稳、更远。
三、以活动为契机，开启教育新路径
未来，我将紧紧抓住本次活动带来的契机，实现自我提升与教育服务的优化。
首先，精准定位自身角色，全身心服务学生成长。我会下苦功夫夯实教学功底，不断钻研教学方法，精心打磨每一堂课，让知识以更生动、高效的方式传递给学生。同时，着力提升教学素养，紧跟教育前沿理念，将新的教育技术和手段融入日常教学，激发学生的学习兴趣与潜能。
其次，把亲近学生、了解家长融入日常教育。主动与学生交流，倾听他们的心声，成为他们的良师益友；积极与家长沟通，反馈孩子的学习情况，形成家校教育合力。
此外，坚持“读好书，好读书”，在书海中汲取智慧与力量，不断充实自己，让自身素养得到扎实提升。我相信，只要以本次活动为新的起点，持之以恒地努力，定能在教育之路上收获累累硕果，为学生成长贡献更多力量。
