1.王晓春老师在书中指出处理学生问题有两种思路：（1）发现问题——分析问题——促使学生成长 ；（2）看到现象——进行教育——达到教师目的。你是属于哪一种？看完王老师的解析后，你有什么新的看法？
学生为本，问题为线
感谢这几年来不断地学习，让我的思想，以及处理问题的思路也在发生着变化。最开始处理学生问题我的确是按照看到现象——进行教育——达到教师目的这样的思路进行的。比如学生在课堂上说话，我便直接点名批评，严重者下课后再进行罚写词语之类的惩罚。
而现在，处理学生问题我大致是按第一种思路进行，即发现问题——分析问题——促使学生成长 。
比如一年级的很多学生，每天来学把自己的水杯要么放在自己的书桌上，要么就随随便便放在后面的长书柜上。这样一来，放在书桌上的水杯，学生稍不留神就会被撞倒，尤其是在上课时间，学生好不容易注意力集中听课了，水杯落地“咚”的一声响，全班孩子的眼神都会跑到这个杯子上，等把杯子事件处理完之后，还得再次重新组织教学。
放在教室后面的水杯，东一个，西一个，乱七八糟，严重破坏了教室的环境美。
我知道遇到此类问题光批评学生是解决不了问题的。怎么办呢？要教给学生正确的做法。于是，我就针对着这个问题进行了一次主题班会。班会的主题为：让水杯归位。
大致的流程如下：
一，指出现象，引出问题。
指出班里地方放得不对的杯子（书桌上的，或者在教室后面摆放随便的），让学生说说这样摆放好不好，为什么？
二，示范讲解，规范摆放。
1.我们在教室里有自己固定的位置，其实水杯在教室里也有它们摆放的位置，想知道它们的正确摆法吗？
2.教师边示范边讲解：
来到学校，走进教室，要先把水杯放在教室后面的书柜上。男生的放在蓝色书柜上，女生的放在粉色书柜上。并且，放的时候一定要挨着教室的后墙，一个挨一个整齐地摆放。
瞧，像老师这样摆放，大家看起来是不是很舒服？
三，学生练习，巩固技能。
让孩子们拿着自己的杯子，在教室中间排好队，学生依次把水杯放在指定的位置。
四，阳性强化，养成习惯。
刚刚大家的做法都很对，都把自己的水杯进行了正确地归位，老师对你们提出表扬。希望以后我们天天都能这样做，养成正确摆放物品的好习惯。
这样的主题班会，没有批评学生，而是以学生的良好习惯养成为出发点。学生成长了，教师的目的也就达到了。
还有一段时间，我发现班里的学生老是在课间磕磕碰碰，这是什么原因导致的呢？一连观察了好几天，发现孩子们课间磕碰的原因是他们在玩不文明游戏：你跑我追他撵，有时候是一群人在墙角挤来挤去。这样的玩耍太危险了！
除去杂草的办法是给地里种上庄稼，让孩子们告别危险玩耍的办法是教给他们如何进行文明游戏。
根据一年级学生的年龄特点，我选取了几项体育活动和游戏作为我们班的课间活动项目，如扔沙包，跳绳，丢手绢，老鹰捉小鸡等。最初每次下课，我都会带着学生们来到操场教他们活动的方法、游戏的规则以及玩时要注意的安全事项，让他们知道怎么玩，陪他们一起玩，让它们沉浸在文明游戏的快乐氛围里。
就这样，把文明游戏植入到学生的课间活动，学生的活动有秩序了，安全得到了保障，磕磕碰碰的现象自然也就销声匿迹了。
看完王老师的解析后，我获得的是一种解决问题的思维模式，那就是班主任在处理班级问题的时候，一定要以问题为主线，怀着研究问题的心态，以学生真实的成长为目的，避免所谓的“认错教育”“无研究教育”。
2.书中最触动你的案例是哪一个，请说出原因。
书中最触动我的是案例40《五年级的孩子就想辍学》。因为类似这种案例就发生在我的身边：我们学校的丽丽同学，三年级的时候还是品学兼优，在学校举行的经典朗诵活动中，她是领诵，我一睹她的风采，并且在活动结束后专门找到她，问了她的姓名，表达了我对她的欣赏。
然而就是这样的一个女孩，在升入四年级的时候突然就不来学校了。她的妈妈及时把情况反映给学校，班主任老师和学校的大队辅导员亲自到丽丽的家做思想工作，丽丽妈妈还两次带着她来学校找到我，给她心理辅导。可是一切都无济于事，一个月后，丽丽妈妈给她办理了休学手续。
在看完了这个案例后，给我最大的触动是解决学生问题，首先要搞清楚病因，然后再对症下药，即王老师说的，要先问“为什么”，然后再问“怎么办”；首先需要的是诊断，其次才是治疗。
在王老师的点评中，给出了“问题生”治疗的一般思路和程序。对照王老师的思路和程序，联系丽丽当时不想上学的情景，我们尽管也做了大量工作，但相比王老师的版本，我们做的还不够细致，给家长的建议也没有王老师给出的周全，科学。
在案例中，小桥流水老师的一句话再次警醒我，她说“原来她并不是真不想读书，而是心烦”。詹大年老师在接触了几百个辍学孩子后，也得出了结论：其实没有一个孩子是真正的不想上学，在不想上学的背后都是有原因的。是的，既然这样，我们搞清楚孩子辍学背后的原因就非常重要了。
除此，在本案例中，我还学到了解决学生问题的另一种方法，即“行动研究法”：根据新掌握的情况不断调整自己的方法，这也是“质”的研究的一个重要特点。
3.读完这本书，你认为教育的智慧是从哪里来的？
教育的智慧从阅读中来，从实践中来，从不断地反思研究中来。
